摘要：随着我国教育事业的快速发展和课程改革的逐渐落实，教育部门越来越重视教师教学方法的转变，虽然大部分教师在教学过程中能够发挥学生主体地位，调动和激发学生的学习兴趣，但是仍旧有部分教师教学理念和教学方法比较传统，造成学生的学习兴趣下降，教学效率也随之降低。现阶段在小学语文阅读教学过程中，群文阅读是一种新兴的教学模式，群文阅读模式的实现能够发挥学生的主体地位，激发学生的创新思维和想象能力，进而使学生更好的融入到阅读教学之中。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学；研究
一、群文阅读的概述
群文阅读即教师围绕一个或是几个议论的题目选择一组阅读文章，学生之间集体进行阅读学习，教师进行帮助和引导，最终形成共同认识的阅读教学。群文阅读是一种新兴的教学方法，已经被广泛应用到小学语文阅读教学之中。
在小学语文阅读教学过程中，群文阅读具有以下几个特点：首先，教师选择的议题属于“被整合的经验”，议题应具有以下几个特点即可议论性、开放性和可变性；其次，群文阅读的核心是“构建”，即针对某一个概念，教师选择几个阅读文本，依据自身已有的经验进行“构建”。在议题的选择方面，教师应以学生的实际情况出发，依据学生个性化的学习兴趣与群文阅读的经验和议题相结合。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用
（一）合理的选择阅读文本，确定阅读主题
在小学语文阅读教学过程中，教师在开展群文阅读时，应首先明确阅读主题，阅读主题的选择直接影响群文阅读的有效性[1]。因此，教师应在明确阅读主题的情况下，选择适合学生的阅读文本和素材，教师在选择文本过程中，应当依据学生的兴趣爱好以及不同学生年龄阶段特点，依据教学任务和教学目的，选择内容丰富多样的阅读文本进行组合，以此提高学生的阅读水平和创新思维。
例如，在学习三年级上册《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以以童话素材作为阅读主题，为学生推荐几部适合学生阅读的阅读材料，比如《安徒生童话》《风的旱冰鞋》等。教师应当依据学生的思想状态以及学习能力水平，明确群文阅读教学的主题，依据阅读教学主题教师和学生共同进行讨论，讨论童话故事中主人公的不幸遭遇，进而使学生能够珍惜现在的生活，更好的去学习科学文化知识。
（二）提高阅读能力，优化教学设计
群文阅读即教师围绕一个或是几个议论的题目选择一组阅读文章，教师帮助和引导学生集体进行阅读，最终形成共同认识的阅读教学，群文阅读是一种新兴的教学方法，已经被广泛应用到小学语文阅读教学之中[2]。
在小学语文阅读教学过程中，由于学生的阅读理解能力水平较差，教师在引导学生进行群文阅读时，应合理地优化教学设计，提高学生的阅读水平。通过创设阅读实践活动，发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的融入到群文阅读教学之中。这就要求教师应依据学生的认知水平，科学合理的进行分组，这样不仅能够最大限度地节省时间，也能够使学生接触到更加深层次的学习内容。
例如，在学习四年级下册文言文二则：即《囊萤夜读，铁杵成针》一课时，教师在教授古代诗文内容的同时，可以先让学生从简单的五言律诗入手，然后再对篇幅较长的文言文进行学习，通过此种课堂优化设计，不仅能够有效提高课堂教学效率，也能够大大提高学生的阅读理解能力和水平。
（三）发挥学生的主体地位
在小学语文阅读教学过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性。群文阅读的实现能够使学生的主体地位得到进一步的提升，提高学生的阅读能力和创新思维。在小学语文阅读教学过程中，教师应尝试采用多种教学方法，激发学生学习阅读的趣味性。比如，教师可以选择游戏教学方法和信息化多媒体教学方法，使学生在群文阅读中遇到的重点知识和难点知识变得更加具体化和形象化，这样不仅能够激发学生学习兴趣，也能够加深学生对阅读知识的理解和记忆，有效提高群文阅读教学成效[3]。
综上所述，通过分析群文阅读的概述，以及群文阅读在小学语文阅读教学中的应用，我们可以看出在小学语文阅读教学过程中群文阅读的重要性，不仅能够提高小学语文阅读教学效率，也能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应以新课程改革为基本准则，在小学语文阅读教学中充分融入群文阅读，调动和激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，确定阅读主题选择群文阅读素材，合理优化教学设计，以此不断提高小学语文阅读教学成效。
参考文献：
[1]徐晨亮,周明丽.浅谈小学语文群文阅读的重要性和教学优化策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):58-59.
[2]韩林娇,徐丽丽.群文荟萃,饱读经典——浅谈小学语文群文阅读重要性和教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):80-82.
[3]李晓玲,张一曼.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探究[J].考试周刊,2020(91):38-39.
(作者单位：重庆市江津区菜市街小学校 张文霞）