摘要：英语作为一门交流必备语言，其学科地位显而易见，我国近几年也加大了对初中英语教学的改革力度。尤其是在教学方法的探究上，涌现了许多新型教学手段，其中分层教学是现阶段最为有效的教学手段，本文也将围绕新课改下初中英语阅读教学中分层教学策略展开研究，以供教师参考。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学
一、坚持以人为本，优化指导方法
教育是教书育人，因此其最基本的出发点必须是人，想要更好地提高分层教学效果，首先需要做的就是坚持以人为本，将学生看作是独立的个体，并以尊重、平等的姿态与他们沟通交流，这样才能更好地获取学生的信任。所谓分层教学主要还是对学生进行分层，根据他们的天生资质、能力差异来划分，而想要获取这些准确信息，让学生信任教师是必不可少的，教师必须坚持以人为本理念，并以此为基础进行学生层次的划分，同时还要考虑学生自尊心的保护，让他们不排斥这样的教学方式，这样才能为后续的分层教学奠定良好基础。除此之外，教师在实施分层教学时，还需要创设多元化的教学情境，为学生设置不同层次的探究任务，以达到更好地分层教学效果。
二、遵循个体差异，开发学生潜能
每个学生都是独立个体，受遗传、心理及情感、认知等的影响，使得他们之间存在较大的个体差异性，对于这种差异性教师不仅要予以充分尊重，同时还要加以合理利用。为此，英语教师务必要深入细致地研究学生，了解他们的各项能力及性格情感特征，然后文化差异为资源，实现对学生层次的合理划分。举例来说，在教学《My name is Gina》时，本课难点在于形容词性物主代词很多，易用错人称代词和物主代词，且描述时男名和女名也容易混淆，因此教师可以围绕这一重点内容展开分层教学，让学生想一个自己的英文名，然后进行情境创设并设置分组，让学生进行对话演绎，之后根据学生的课堂表现，对完成度高的学生提升难度，激发他们的潜力，对完成度低的学生则应予以鼓励，并帮助他们调整学习方向，从而更好地达到分层教学目的。
三、坚持循序渐进，实现全面发展
新课改背景下，通过对初中英语阅读教学提出了更高的要求，想要阅读训练取得良好效果，还必须要注重循序渐进的教学。因此，在具体的分层教学中，教师应将监督与指导穿插起来应用，一方面可以检验学生是否掌握所学内容，另一方面则可以通过有效指导帮助学生巩固所学知识，从而逐步实现学科素养及能力的全面发展。举例来说，在阅读《I’d like some noodles?》这篇课文时，为了培养学生的英语交际能力，教师可以组织学生运用所学知识自编自演场景，如围绕“What do you eat at KFC？”由于这个地方学生更为熟悉，因此他们的参与兴趣会非常大，这个时候教师可以根据学生的能力情况设计不同层次的学习任务，进行针对性的对话训练，以此来锻炼学生的各项能力，从而实现更全面的发展。
总而言之，在新课改持续推进的背景下，深入探究我国初中英语分层教学的策略，具有非常深远的现实意义。因此，作为英语教师务必要提高重视，加强对分层教学模式的深入研究与分析，并合理看待当前初中英语教学存在的不足，积极探索优化分层教学模式的策略，不断提升初中英语阅读教学的整体水平，助力学生全方位发展。
参考文献：
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[2]张诗曼.新课标背景下初中英语阅读分层教学应用研究[D].沈阳师范大学,2021.
[3]王庆芳.新课改下初中英语阅读教学中的分层教学策略探究[J].考试周刊,2020(42):107-108.
（作者单位：河北省沧州市第八中学 李艳芳）