听读说是语文的重要组成部分，可以说，语文教学就是围绕着它们来展开的。语文教学的终极目的在于培养学生的核心素养。小学生语文学习能力的提升与听读说有着紧密的关系。
一、“听”中汲取素养
听能够让学生汲取语文素养，能够积累丰富的学习知识，能够收集到语文所需要的种种信息。基于此，教师要在教学中科学引导学生善于听，不单单要引导学生在课堂上认真听，接受来自老师与同学的各种有效的知识和信息，还要引导学生在课堂外的各种听。我为学生划分出了各种听的范畴，这中间有名著、评书、故事收听，尤其是著名的评书名家对名著的改编，他们的演说栩栩如生，很适合小学生收听；这中间也有广播以及校外的读书报告会，还有电脑、电视中的一些少儿节目等。这些听能够让学生在听中增长了知识、扩大了视野，使得他们在听中提高了语文素养，陶冶了情操。当然，这些听需要家长的大力配合，需要家长做好教师的左右手，能够做好有效的督导，使得小学生真正的充分利用校外时间，收听有益于身心健康的节目和信息，真正提升自己的素养。
二、“读”中扩视野
秀才不出门，便知天下事。这说的就是一个读书能够开阔视野的道理。语文教师要明晰这样一个道理，只有引导学生养成喜欢读书、善于读书的习惯，才能扩大视野，才能陶冶情操，才能终身受益。语文教学中，教师要让学生动起来，让学生多读，读文本，读名著，在读中感受生活的乐趣，感受读书的快乐。这中间，教师要指导学生怎样读，教给学生以科学的读书方法，破解他们读书中面临的各种难题。教师要循序渐进，根据语文学科自身的特点，兼顾小学生身心发育规律，指导学生由浅入深，把读书真正落实到位，让学生每一天都有收获。教师要指导学生养成写读书笔记的良好习惯，通过学生的自我管理，达到自主阅读、终身学习的目的。
三、“说”中验能力
听读主要是积累，说更多的是展示能力。教师要在教学中鼓励学生大胆说，避免哑巴英语的尴尬。事实上，学生能够说、会说，才能在以后更好地融入到社会中，才能更好地展示自己。教师要加强对学生“说”的能力的培养。结合小学生的特点，可以在教学中举办一些他们勇于参与的活动，譬如朗诵会、演讲比赛、故事会、口头作文等。通过这些活动我们可以看到学生知识储备，可以看到他们的道德情操认知，教师要制定科学合理的评价机制给予学生鼓励性评价，让他们敢于说、会说，从而养成说的习惯，以此提升他们的语文核心素养。
总之，语文教学中教师要引导学生养成听读说的良好习惯，厚实学生语文素养，从而提升他们的语文学习能力。
（作者单位：山东省单县龙王庙镇黄顺堤小学 赵 侠）