摘要：科学与生活之间息息相关，作为一门服务于生活的学科，在科学课堂当中采用生活化的教学方式，能够更好地凸显出教育的本质，用学生所熟悉的事物以及方法提高学习效果，加强探究意识，培养良好的科学核心素养。因此本文对小学科学生活化教学策略展开探究，以期促进教学与学生之间的结合，提升小学科学课堂的教学效果。
关键词：小学科学；生活化教学；教学策略
科学有着较强的实践性、综合性，利用生活化的教学方式，能够提高学生的学习积极性，让其养成良好的科学态度，老师要正确认识到开展生活化教学的意义，并且采取合适的教学策略，为科学课堂注入更多的活力，提升学生的学习效率。
一、引入生活现象，激发学习热情
科学老师要从学生的兴趣爱好出发，结合日常生活开展实验教学，从而提高学生的参与热情，带动学生主动思考合作探究，以提高其科学素养。
比如在种子发芽实验的教学中，老师可以让学生选择比较熟悉的红豆、花生等等种子进行实验，并且询问学生：种子发芽的条件是什么？利用实验验证学生的观点，老师要加强对学生的引导，及时的答疑解惑，并且将种子发芽的实验拓展到课下，让学生观察其完整的生长过程，从而培养其良好的科学素养。
二、优化教学方式，创新教学策略
科学与生活之间息息相关，因此老师要让学生仔细地观察生活，能够在生活现象里发现科学的身影，体会到科学学习的快乐。
比如在教学食物链和食物网的过程当中，老师可以利用游戏的方式激活学生的思维，活跃课堂的氛围，老师可以让学生分为不同的学习小组，在组内分别扮演不同的事物，比如老鹰、兔子、草等等，在学生演绎的过程里，老师可以通过问题启发学生思考，比如：如果食物链里没有老鹰会发生什么？让学生配合问题，留下饰演兔子和草的学生继续进行角色演绎，即兴发挥，观察其最终的结果。这一教学方式改变了传统教学的弊端，给予学生直接的感官刺激，提高其想象能力，让学生知其然更知其所以然，提高教学的效果。
综上所述，在小学科学教学中，老师要从学生的日常生活出发，选择生活化素材以提升教学质量，从而提高学生的学习热情，为科学课堂注入更多的活力，让学生能够在良好的科学环境下形成科学素养，促进其全面发展。
（作者单位：江苏省泰州实验学校 孙玉娟）