摘要：在“双减”背景下，小学语文教学中教师要减轻学生的课业负担，激发学生学习积极性，课堂教学要做到提质增效，促进学生举一反三。教师要实施分层教学模式，让每一位学生都能提升语文学习信心。本文主要对“双减”理念下小学语文分层教学进行了研究，提出了相关建议。
关键词：“双减”；小学语文；分层教学
一、做好课堂教学的分层设计
在小学语文教学中，教师要结合学生的实际情况来进行分层教学，充分激发学生的语文学习兴趣，让每一位学生都能参与到课堂学习中。小学生由于认知水平不同，对于知识的接受能力也不同，因此对于语文知识的理解与记忆能力也不同。教师要针对不同层次的学生设置不同的教学目标，从而来实现针对性教学。以《少年闰土》教学为例，教师可以将学生分层三个层次。首先针对学习基础薄弱的学生，可以设置基础类知识，让学生通过课文的学习来了解字词等内容。其次针对学习基础一般的学生，教师可以让其在掌握基础性知识的同时，将文中描写人物的句子画出来。最后针对学习基础较强的学生，教师可以让学生去分析文本的叙述循序以及相关的写作手法等，以此来做好知识的延伸，提升学生的创新思维。这样教师在分层教学中，让每一个层次的学生都能进行学习，满足学习的需求，促进学生语文学习积极性的提高。
二、做好语文作业的分层设计
“双减”政策下教师要做好作业的布置工作，要能在减轻作业“量”的同时，提升作业的“质”，让学生在作业地完成中举一反三，加深学生对语文知识的理解与记忆[1]。作业的设计教师要做好分层设计，因材施教，对学生实施差异化教学，以此来减轻学生的心理压力。以《田忌赛马》教学为例，首先针对语文基础较为薄弱的学生而言，教师可以让学生阅读课文内容，了解故事的内容以及线索。而针对语文基础一般的学生，教师可以让学生对课文内容深入分析，了解课文对话的特色，并写一段自己对课文角色理解的话。针对语文基础较为优秀的学生，教师可以设置拓展性作业，鼓励学生进行知识的拓展，如你穿越到当时的赛场，对田忌赛马进行解说，请结合你的想象来写一段解说词。这样学生利用开放性的作业来拓展学生的思维素养。
在“双减”政策下，小学语文教学中要坚持分层教学模式，针对每一位学生进行负责，不断提升学生的语文学习积极性，促进学生对知识的深入理解。教师要结合学生的实际情况，保证分层教学模式的设置能满足各个层次学生的学习需求。
参考文献：
[1]刘作洪.“双减”背景下小学语文作业设计的实践研究[J].新课程导学,2023,(03):33-36.
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校 许琴华）