摘要：在高中英语教学中，阅读能力的提升直接关系着学生英语综合能力及素养的发展，为了加强其教学效果，教师可以引导学生从多角度出发获取信息，从多维度出发思考问题，实现自身阅读思维、语言素养等的全面提升。
关键词：多模态视角；高中英语；阅读教学
在英语教学中进行阅读，需要学生在多感官联动作用下完成听、说、读、写、译的全过程，实现语言信息的转换。只是以往高中英语阅读教学方法和过程都较为单一、死板，非常不利于学生阅读兴趣以及阅读技巧的提升，所以急需教师进行合理的改革与创新。
一、以多模态教学，激发学生阅读兴趣
传统的高中英语阅读教学模式单一，往往会让学生感觉比较枯燥。而在多模态视角下，高中英语教师则可以在阅读教学中引入图片、音频、动画、视频、实物等信息媒介，对学生的视觉、听觉、触觉等感官进行多重刺激，以多模态语言情境来唤醒学生的英语阅读热情，为学生英语阅读水平的提升做好铺垫。
例如，在引导学生阅读“An adventure in Africa”这一课内容的时候，教师可以在导入环节，借助图片、视频和音乐等资源来构建多模态的阅读教学模式，让学生在直观欣赏非洲撒哈拉沙漠、尼罗河等自然景观的过程中，在欣赏世界杯主题曲《Waka Waka》及其MV等过程中，感受非洲的风情与热情，在视觉、听觉等多项感官的冲击下产生了解非洲的兴趣，激起学生对文本的阅读热情。
二、以多模态教学，引发学生多维思考
在新课改所提倡的素质教育理念下，高中英语阅读教学需要以培养学生的语言、思维、学习等能力及素养为主，如此一来，传统的“一讲到底”的教学模式就不再适用。反而是在多模态视角下，教师可以通过“以问代答”的方式来引发学生对阅读内容的多维度思考，加深学生对阅读文本及其内涵的理解与掌握。
三、以多模态教学，拓宽阅读教学边界
根据高中英语新课标的要求，教师在开展阅读教学时，不能局限于阅读文本自身，而是要善于通过阅读文本挖掘更深层次的教学资源，丰富学生的知识储备，这一点与多模态教学理念不谋而合，教师可以在多模态视角下积极开发并利用图片、音频、视频、实物、文字等多样化的教学资源，通过多维度刺激来启发学生的阅读思维，拓展英语阅读教学的深度和广度。
综上所述，鉴于传统的高中英语阅读教学模式和方法，不利于学生主体地位的体现以及阅读兴趣的激发。教师需要顺应时代发展引入多模态教学方式，因此来激发学生的阅读兴趣、引发学生的多维思考，同时拓展学生的阅读视野，让学生在多模态视角下进一步提高自身的英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈燕.多模态视角下的高中英语阅读教学[J].英语广场,2021(12):125-127.DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2021.12.041.
[2]冯娟.多模态教学视角下的高中英语阅读教学活动研究[D].四川师范大学,2020.DOI:10.27347/d.cnki.gssdu.2020.000536.
（作者单位：山东省高密市第四中学 王晓华）