词汇是英语学习中的重点。在高中英语教学中，教师应加强对学生词汇量的提升，改善学生对于英语结构思维能力的提升，加强学生对于英语能力的掌握，进而让学生养成英语词汇积累的习惯，提升学生的英语学习素养，让学生能够构建英语思维框架，推动英语课堂的效率化开展。
一、基于记忆词组促进词汇教学
记忆词组法，最主要的方式就是通过在英语课堂上的积累，让学生在英语课堂之上通过短语句子的不断朗诵来积累词组，并将这些词组拆解开来，获得特定的单词，进而提升短语记忆的灵活度，让学生能够更为灵活的运用短语之中的单词进行词汇积累，实现特异化记忆，让自主教学更为灵便。与此同时，这种教学方式能够给予词组之间的嵌套，使得学生能够在不同词汇之间明确相互结合，推动学生英语词汇的整体掌握。如a big headache、beside point、die out、count down、hold water、patient with等，通过词组的理解实现词汇的深层认识，同时也为运用奠定基础。
二、基于联系文章促进词汇教学
联系文章法，其本质的方式就是应用英语文章的方式，让学生能够更为直观的理解英语词汇的应用，并将词汇带入文章之中，加强学生的阅读理解能力，增强学生的英语翻译能力，带动学生的主观理解性，进而激发学生的词汇积累能力，实现对英语教学效率的提升。与此同时，针对学生的记忆学习来说，这种英语教学方式能够使得学生在英语文章之中找选择生所需要的英语词汇，让学生在英语文章的翻译之中明确词汇的积累与运用，并且给予文章的翻译，主动了解该词汇的应用方式以及多项含义，从而提升学生的英语词汇应用程度，加强学生的英语词汇变更能力，实现对英语学习效率的提升。
三、基于归类总结促进词汇教学
归类法，主要的方式就是通过对英语词汇的归纳，通过老师的引导，让学生能够更为明确地掌握词汇，提升学生的词汇娴熟掌握程度，让学生通过词汇的特异性来进行词汇分类，进而提升词汇的记忆性。与此同时，在进行词汇积累时，教师应用归类法的方式，也能够使得学生积累效率提升，让教师通过引导的方式，使得学生正确的走向英语词汇积累，加强英语思维教学理念的传导，实现对英语思维框架的创设。对此，教师在进行归类法使用时，应当让学生灵活的运用词汇积累，进而增强学生的词汇记忆深度，实现效率化英语课堂的建设。
综上所述，教师应当做好对学生学习观念的改善，加强学生的实际学习效率，让学生在教师所提出的教学策略下养成积累词汇的良好习惯，进而增强学生的英语学习效率，提升学生的学习主动性，实现对英语能力的综合提升。
（作者单位：新疆可克达拉市镇江高级中学 王权之）