摘要：在“双减”背景下，初中物理教学要做到减负增效，减轻学生课业学习负担的同时，提升课堂教学质量，激发学生自主学习能力，提升学生物理素养。本文主要对“双减”视域下初中物理课堂的提质增效进行了研究，提出了相关建议。
关键词：双减；初中物理；提质增效；策略
一、利用问题激发学习动力
在“双减”视域下，教师课堂教学要充分利用问题来吸引学生自主思考与探究，提升学生的思维素养。教师要抓住学生的好奇点，结合教材内容，设置合理的问题，逐层深入引导学生进行物理知识的分析与思考[1]。教师可以鼓励学生以小组合作等方式来积极思考，解决问题，加深对物理知识的理解。以“电学”知识教学为例，教师可以提问：自然界中只有两种电荷，这是为什么呢？而教材中所身后的“功”又是什么呢？这样教师利用问题来吸引学生参与到课堂学习中，让学生对物理知识进行思考，提升学生物理素养。
二、结合生活进行教学
在初中物理教学中，教师要结合学生生活实际来进行物理知识的教学，选择一些生活中的案例，让学生结合生活更容易吸引学生的注意力，加深学生对物理知识的理解，并了解到物理知识在生活中的应用。教师可以利用多媒体等方式来说实施生活化教学模式，增强学生的体验感，促进学生物理素养的提高。以“浮力”知识教学为例，教师可以结合生活中的小实验，选择空的塑料瓶、树叶以及铁块等材料，让学生观察他们在水中会出现什么现象，而塑料瓶与树叶将漂浮在水面，铁块将下沉，之后教师为学生播放视频，巨大的轮船，底部是钢板材料，但是却浮在水面。这时学生在观察中学习兴趣得到激发，会主动进行物理知识的探究，提升学生的理解力。
三、做好作业设置
在“双减”背景下，教师要加强作业的设计工作，要减轻学生的课后作业量，同时也要提升作业的质量，能让学生在作业的完成中加深对物理知识的理解，做到举一反三，提升物理学习信心。因此教师要保证作业设计的多元化以及趣味性，同时也要结合学生的自主性，作业的设置要符合不同学生的学习需求。对于物理基础薄弱的学生布置基础性作业，而对于物理基础较强的学生则布置拓展创新型的作业，以此来吸引学生进行物理知识的学习。
“双减”背景下，初中物理教学中，教师要结合学生的实际情况，设置科学合理的教学模式，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，培养学生的创新思维，促进学生物理素质的提高。
参考文献：
[1]唐粱坡,许惠美,周仁龙.探究“双减”政策下如何提高初中物理教学质量[J].数理天地(初中版),2023,(02):53-55.
（作者单位：湖北省利川市元堡乡初级中学 杨仕祥）