摘要：互联网技术已经渗透到生活的方方面面，尤其在教育领域中，许多教师把互联网技术作为教学的主要工具。教师在小学数学教学中关注学生核心素养的培养，而“互联网+”工具是提高学生数学学科素养有效途径。本文主要围绕利用“互联网+”推动小学数学学科素养提升所展开，提出具体实施策略。
关键词：互联网+；小学数学；核心素养
众所周知，数学这门学科对于学生的思维逻辑水平要求较高，因此，教师采用“互联网+”开展数学教学，借助“互联网+”系列优势针对性地制定教学策略，让学生学以致用，提升学生数学核心素养。
一、创设互联网情境，提高学生数学理解力
数学学科中有许多知识对学生而言比较晦涩难懂，如果仅仅靠教师的讲解，很难使学生完全理解知识并运用。那么教师在课程开始之前借助互联网信息技术给学生播放有关课堂知识的视频或片段，创设互联网情境，有助于学生对数学知识的理解和运用。
以二年级下册《图形的运动》为例，围绕平移与旋转这两种运动展开教学。教师在上课之前，从网上搜集一些有关平移和旋转的短视频，视频展示旋转现象：旋转飞椅、旋转木马、风扇叶片转动、摩天轮的转动。视频展示平移现象：电梯移动、滑滑梯、升国旗、拉抽屉等。让学生直观地对这两种运动形成认知，之后教师结合实际，如推拉门的运动与旋转门的运动为例详细讲述平移与旋转两种运动的区别。通过创设情境方式使学生对图形的平移与旋转知识点理解地更加深刻，更加透彻。
二、互联网构建竞赛环节，培养学生数学探索性
探索能力是数学学科学习过程中必不可少的一部分，也是数学核心素养中一项重要内容，教师可以利用学生们感兴趣的方式，组织学生进行游戏来完成课堂知识学习任务，培养学生的探索意识和能力。
以五年级上册《多边形的面积》教学为例，教师在授课之前利用互联网中的3D技术，将不同的多边形以及其相应的性质特点形象的展示给学生，让学生对不同的多边形有一个大致的了解，然后再通过小组比赛的形式围绕多边形性质、面积等知识点进行班级竞赛。借助互联网技术展示虚拟的“家”，让学生动手去测量、计算“家”的面积。用卷尺、“身体尺”等工具测量相关数据，绘制出平面图，再根据所学的公式和方法计算出“家”的实际面积，整个小组竞赛环节中学生有极大的兴趣去进行知识的探索，最终培养学生核心素养。
综上所述，“互联网+”的小学数学教学对学生的学科素养提升有着较大的作用，教师积极探索策略，创设互联网情境提高学生数学理解力，以互联网构建竞赛环节培养学生数学探索性，最终达到提升学生核心素养教育目标。
参考文献：
[1]韩冬梅.“互联网+”时代小学生数学核心素养培养的策略探究[J].新课程,2021(28):49.
（作者单位：江苏省靖江市实验学校 王 林）