摘要：书院制育人模式的探索与改革是大学开展学生教育管理的一种创新举措。近年国内高校采用书院制育人模式的高校日剧增多，书院制的发展类型日趋多元，各高校书院建设情况与水平各有差异。书院制作为一种高等教育育人模式改革的创新形式，大多数研究主要集中于书院制建设过程中学生管理、党团建设等角度存在的问题与对策，对于书院制建设的指标体系与发展策略，尚未形成全面的研究结果。因此，结合书院制的发展现状与建设类型，分析书院制建设指标，探索可执行的发展策略成为研究的前瞻性问题。
关键词：书院制；指标体系；发展策略
一、现阶段国内书院制育人模式改革现状
1.我国现阶段高校书院发展概况
自2000年浙江大学成立书院以来全国书院建设长期处于自主探索发展的阶段，各高校摸着石头过河，也在不断经受质疑和挑战。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确提出：“要探索建立书院制、住宿学院制等有利于师生开展交流研讨的学习生活平台”，自此书院建设开始在国家层面得到重视，书院这一名词开始在国家政策文件、教育部领导讲话、教育部重点工作部署中频频出现。根据河南省高等学校书院制育人模式改革研究指导中心调研，截止到2022年8月30日全国2759所普通高校共有236所高校建设书院580家（数据来源于各高校官方网站和电话联系，不包含正在筹建书院的高校、书院制刚刚起步的高校或已经建设书院但调研中未取得联系的高校）。
2.现代大学书院制的实践探索及盲点
现代大学书院作为高等教育发展到一段时期的新型产物，既继承了中国古代书院的传统内涵，又延续了西方大学住宿学院的教育理念。作为高等教育中一种新的育人模式，现代大学书院制的实践探索仍然处于萌芽发展的初级阶段，无论是书院的建设标准还是评价指标，目前在学术界均没有达成相关共识，在书院建设的发展路径和建设成效等方面亦没有健全的标准。
二、书院制的基本属性与内容维度
1.书院制的基本功能
书院制改善了在校学生的生活空间。通过书院制育人模式的改革，对比没有实施书院制的院校，已经实施书院制的学生生活空间均有较为明显的改善。多种学生活动空间和配套设施，满足当代学生们沟通、社交的需求，提高了学生在校期间的获得感和体验感。书院制优化了第二课堂教育，补充了第一课堂教育的盲区。在书院建设完备的党团组织，管理力量、思政力量下沉书院，让书院制打通了大学思想政治最后一公里的瓶颈，提高了大学生思想政治教育的有效性。
2.书院制的内容维度
围绕书院建设的内容维度，其评价指标应包含：书院的顶层设计框架是否基本形成；专业学院与书院协同育人的职责边界是否基本清晰；导师配备是否健全有效；书院内不同学科专业背景学生交叉入住成效以及书院的文化传输的途径是否健全等。
三、住宿书院制建设指标体系的设计
1.组织机构体系化
围绕书院建设，各个书院应明晰自身发展的战略定位、教育理念和发展目标，明确自身的内部治理体系和组织架构。其中必要因素包括以下几个方面：
组织领导：在学校层面，应成立书院制建设改革领导小组，由学校主要领导牵头负责，重点推动、协调书院建设发展的各方事宜。
组织架构：书院应有健全的组织架构、完善科学的岗位设置。比如设置有院务委员会、学生事务管理办公室、团学办公室等内设机构。
党团组织：面对实体书院，书院应有健全的党团组织。相对独立的党、团机构组织，全面负责书院内部党建和思想政治工作，并设立基层党支部、分团委、分工会等党团群工作组织。
学生组织：多元的学生团体亦是书院建设指标中重要的观测点。书院需要健全学生管理、服务、监督、教育等功能型的学生群体组织。应建立学生会、宿生会、社区管理服务委员会等学生组织。同时还应有丰富学生课余生活和课外成长等文化组织和研究机构，为学生成长成才搭建丰富多元的学生社团。
2.导师指导专业化
在教育部近几年的重点工作报告中，均提到了深入探索书院制、导师制、学分制“三制”交叉融通的创新育人模式。其中导师制是书院制成熟与否的关键性指标。多元、完备的导师队伍、合理的人员配备，是书院内涵发展和育人成效的关键性指标。在当前国内众多高校书院的导师类型中，包括辅导员在内的各类导师是书院制改革以来最为明显的特征。书院制无疑为师生互促搭建了理想的平台。而高水平的导师队伍往往是评价一个书院精神内核的重要指标。
3.第二课堂体系化
根据学校的整体规划，围绕书院不同的主题定位，通识教育课程体系是书院搭建育人路径的共同选择。围绕着德智体美劳五育并举，开设特色课程，通过课程体系化设计，完善育人路径，加之以学分制为考核手段，为书院落实教育主体责任健全了制度保障。课程系统化设计往往是一个书院是否成熟的一个重要标志。将书院第二课堂活动与书院的主题建设融合，将实践教学和文化研习融合，也是书院文化精神养成的重要元素。
4.宿舍功能全面化
无论是中国古代书院还是西方住宿学院的雏形，均是以提供住宿功能作为书院教育的基础。宿舍功能是否完备，往往是书院场域的基础指标。书院应有必备的公共活动空间和办公空间。同时满足日常管理、办公和各种类型研讨活动、会议活动等功能需求。
与此同时，现代化的信息手段是提高管理效能，提升学生科学指导的重要路径。通过大数据的系统采集，科学观测学生在书院期间的活动轨迹，可以更为精准地发现隐藏风险，亦可精准分类，重点施策。
四、困扰评价书院建设成效的现实困境
1.书院制处于建设的初级阶段
自20世纪初期，书院制作为我国高等教育一种新的尝试，至今也才走过20余年，其中早期的复旦模式、汕头大学模式、南京审计大学模式等老牌书院都经历了书院制改革漫长的阵痛期，新型书院的发展亦都结合了符合自身校情、院情的发展模式也都有自身的特点。无论是从现代大学书院的内涵，还是教育机构本身，高校书院都很难用一套统一的标准来精准评估一所书院的建设情况和人才培养质量。而高等教育不仅仅是以培养专业人才为导向，更重要的使命是培养健全人格的人，这无疑是困扰评价书院制建设成效的现实困境。
2.缺乏系统的追踪与评价
评价一家企业最好的指标就是他的产品。高校作为人才输出单位，其“产品”便是在校生和毕业生的培养质量。从书院制发展至今，以书院为维度对人才培养质量的评价研究十分匮乏，缺乏系统的追踪和研究。人才培养质量的评价又存在诸多的维度，加之每个书院在培养目标方面均有所差异，很难形成统一的评价标准。
3.评价主体难以统一
因主导评价活动是人或者是团体时，受性质、立场、态度、视角的差异性影响，不同的评价主体往往在评价重点和评价结果上呈现出不同。现代大学、书院和学生等不同的主体基于书院评价均有不同的角度，需求不同，评价的侧重点也不同，得出的评价结果也必然存在一定的差异。
五、书院制建制指标体系建设的发展策略
1.强化改革力度，凝聚书院制建设共识
在推进书院制改革的过程中，各个书院更要潜心研究，互动交流。坚定围绕“深入探索书院制、学分制、导师制”三制融合的改革方向，形成广泛的书院建设共识，为健全书院建设指标奠定基础。
2.强化顶层设计，规范运行机制
在学校层面应做好书院建设的顶层设计，依据人才培养的中长期目标和书院建设的发挥方向，有针对性地面向大学生综合素质养成的薄弱环节，开展第二课堂素质教育活动。健全书院视角的制度体系。构建包括课程体系、活动体系、实践体系等激活学生综合素质提升的内在动力，激发学生参与书院教育的积极和主动性。依托书院发展目标，提取关键指标作为长期观测单位，系统分析书院建设情况。
3.细化书院分类，加强书院评估建设
书院制是全方位育人的一种新型教育模式，要将全员全过程全方位育人总体要求贯穿书院教育本身，需要将专业学院与书院的协同育人功能充分挖掘出来，从书院建设顶层设计出发，建立一套系统化的评估反馈机制。按照书院的主题特色，结合发展定位，开展从上至下和从下至上的综合性评价，让参与书院建设的各环节领导员工、教师、学生干部、学生群体都参与到书院建设的评价中来，获得客观有效的反馈信息，进一步完善书院的建设方案，提升书院建设的质量和内涵。
现代大学书院制建设是一种育人模式的探索和改革。必须顺应高等教育发展规律和人才培养规律。其建设指标也遵循两个规律，将形式指标和非形式指标进行系统地梳理。围绕书院建设的关键环节，在通识教育和专业教育的融合、第一课堂与第二课堂的集合、学科交叉与专业融合等方面抓取关键节点，建立系统化的长效观测体系。通过加强科学化的评估与系统化观测有机结合，建立一套完整的评价指标，是建立健全书院制建设指标体系的关键核心。
基金项目：
1.2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目重点项目《现代书院制下学院书院“双院”协同育人实践探索与理论建构研究》；项目编号：2021SJGLX315
2.书院制育人模式研究专项郑州西亚斯学院2022年度书院制育人模式改革项目《书院制建设指标体系研究》，项目编号：03
3.2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目《全人教育理念下研究型大学“一体多翼”书院制育人模式探究》项目编号：2021SJGLX066
参考文献：
[1]何毅.多视角下的现代大学书院发展研究[M].北京：中国社会科学出版社,2022.3.
[2]何毅.现代大学制度视域下的大学书院制研究[J].现代教育管理,2018(6):2-3.
[3]潘华泉.地方高校学生管理书院制模式创新的实践探索[J].学校党建与思想教育,2017(12)：90-92.
[4]王琪.现代大学书院建设管窥—基于英国住宿学院的解构与反思[J].中国成人教育,2016(10)：125-127.
[5]龙跃君.传统与现代的融合：现代大学书院之研究[M].长沙:湖南大学出版社,2019.
[6]教育部高等教育司.教育部高等教育司2020年工作要点[EB/OL].教育部网站,2020.
（作者单位：郑州西亚斯学院 刘东伟）