核心素养下的高中物理课堂教学，需要加强并优化实践性内容，培养学生的实际应用能力，改变以往理论化和概念化的教学模式，同时在此过程中令学生形成积极的学习态度，增强自主学习能力，改变被动的学习意识。
一、科学而人性化的教学计划
近年来，新的教学理念和教学技术被引入到高中物理课堂教学中，它们以学生为核心，结合教育教学实际，从而发挥出新方法、新模式的教学价值。核心素养下高中物理课堂教学的创新，首先需要科学而人性化的教学计划，结合自身的多方元素，制定符合自身需求的教学目标，而教学目标则可以根据教学时长细分为短期和长期两部分。短期的创新目标可以是在一堂或一周物理课堂教学中所要达到的效果，如：学生在课堂上的参与度和集中力等。长期的创新目标是指在一学期或一学年后所要达到效果，即最终效果：学生的物理核心素养。其次，同步的教学评价，一是要针对所采用的技术、内容等教学方法方面的评价，发现其中的优势并加以优化，发现其中的问题和不足再加以解决。二是要针对学生的学习效果做出评价，包括：课堂上的参与性与积极性，知识点的掌握，实践能力等多个方面，改变以往单一靠考试成绩的评价模式。
二、融入实际性元素的创新
核心素养下高中物理课堂教学的创新，并不只是推翻以前的教学内容和方式方法，而是要结合实际性元素，解决学生学习存在的问题，并对其未来长远的发展起到积极作用。首先应符合学生的性格特征，利用其兴趣爱好培养积极自主的学习意识；其次，优化教学过程，以实际性的情境让学生可以学以致用，培养灵活应用的思维和能力。例如：在“相互作用”的课堂教学时，教师可选择学生生活中较熟悉的元素或情境，比如：车辆刹车或转弯时，乘客在车内因惯性而出现的状态，然后再围绕这一真实状况提出具有思考性和引导性的问题，让学生自主探究其中包含的各种物理知识，并让学生把自己代入其中。比如：站立和静坐时受到同样惯性所产生的状况，自身重量和位置差异所产生的的不同影响等。
教师可以利用多媒体技术，播放公交车急刹或急转弯时的内部3D视频，或知名度较高的影视剧作品，通过快放、暂停、放大、缩小、旋转和透视等多种功能，可以让学生从更多的角度展开学习，教学更加的深入。在此过程中，车内的人和其它物体的状态变化可以把有关力学的知识点联系在一起，如：食物、生活用品或背包、手提包和旅行箱等各种常见物品在此过程中的状态，如：掉落在地面上产生的弹力和摩擦力等。通过应用这种实际性的情境，一方面可以让学生身临其境，学习的积极性和专注力更强；另一方面可以多个知识点串联在一起，从而提高教学效果。
三、理论与实践结合的实验教学
在以往的高中物理教学中存在一个重要问题，理论与实践往往是脱离的。通常情况下，实验教学较少，基本是以理论性的课堂教学为主，而即便是在实验教学中，很多学生所掌握的理论知识难以得到全面应用，因此核心素养下的教学创新，则应把理解与实践结合在一起，让学生通过实践去验证理论，把理论知识当做解决实践的重要依据。在这方面，教师则可使用现实中常见的、常用的物品展开教学，如：在“电”相关的教学中利用电脑主板、显卡或手机展开教学。此类电子展品一是对于学生距离较近，二是包含了与“电”相关的各个知识点，如：电路图，教学价值和实用性较高。在理论性课堂教学中可以当做实例使用，又可当做实验教学的器具使用，学生可以在此过程中认识到学习物理的实际价值，从而提高对物理的重视度，只有其拥有了足够的重视度，才可形成积极自主的学习意识。最后，教师可以利用信息技术辅助教学。单靠黑板呈现物理知识容易产生眼花撩乱的情况，现代信息技术的多种功能可以令物理知识更加便于被学生理解，可以让电路的细节更加清晰，可以直接呈现物理的变化与现象，从而提高学生的学习效率。
四、提高教师的教学能力
核心素养下高中物理教学的创新，对教师提出了更高的要求，这意味着教师教学不能再一味的以教材为主导，还要更加具有针对性、设计性，而以学生为核心的教学思想，则要求对其有一个全面的了解与认识，突出教育性。高中物理核心素养包含多各方面，教师一方面需要具有相应的专业知识和实践技能，另一方面还要拥有一定的教学研究、教学设计能力。对于此方面，首先校方应重视自身的培训项目，根据不同教师的不同需求，制定有针对性的高效培训方案，弱化其缺点，强化其优点，避免盲目地开展培训，浪费资源的同时增加教师的负担。其次，还可以围绕“核心素养”开展教育教学研讨会，一是令更多的教师拥有交流和讨论的机会，通过分享彼此的教学经历，完善教学模式；二可以邀请相关的专家学者，及时了解新的教学技术和方式方法，从而选择自己所需的内容，丰富创新策略。
核心素养意味着高中物理需求从以考试为主导的课堂教学做出改变，不单要提高学生的成绩，更重要的是提高学生的物理水平，对物理的认知，不再只是为考试而学，而是为使用而学，这也是教学创新的目标与意义所在。
（作者单位：山东省郓城县第二中学 张庆民）