众所周知，数学是一门较为抽象、复杂的学科，学生需要全力以赴，孜孜以求之。基于此，数学老师在课堂上要充分利用有效的教学手段减轻学生的学习压力，营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够在活跃的课堂氛围下完成对知识的巩固和练习，促使学生在课堂上提高自身的学习能力。本文针对核心素养下高中数学教学互动式课堂进行研究，希望可以提高学生的核心素养，营造良好的学习氛围。
一、问题互动式教学
在高中数学教学的过程中，老师可以采用互动式教学的方式，运用课堂上的有效互动激发学生的探索欲望，高中老师在数学教学的时候，应该要注意学生的专注力，而课堂提问则是增加学生专注力最好的方式，可以更加快速地将学生带到学习状态中。数学老师在进行互动提问的时候，需要践行适度性的原则，不仅需要注意提问的数量是否适合课堂需要，还要针对不同的任务建立不同的难度等级，不能将问题安排得过于简单或者过于困难，在提问之后要留给学生足够的思考时间，防止因为问题衔接得太快，而导致学生一时之间无法反应过来，同时，老师在对问题进行表述的时候，要注意吐字清晰，语速适当，这样学生在听到问题之后才能掌握有关知识，更好地融会贯通。
当老师在提出有针对性问题之后，学生会随着老师的授课节奏，快速进入到思考模式，在这个过程中，老师要引导学生对问题进行深入地分析和大胆地质疑，不论学生给予怎样的回答，不管结果是正确还是错误，老师都要给予学生一定的鼓励和评价，增加学生的学习自信心，让学生肯定自己的学习和思考过程，对于不足的地方可以进行适当的引导，从而帮助学生更好地解决数学中遇到的问题，老师和学生围绕数学问题展开的互动，也能够激发学生对数学问题的探索欲望，加深对问题的解析，也方便老师对学生的学习情况有深入的了解。
二、巧妙引入生活实例，落实互动教学开展
在核心素养背景下，高中数学更加注重知识点与现实生活之间的紧密结合。所以，老师在高中数学课堂实施互动教学模式的时候，应该合理利用生活中的实际案例，让学生从实际生活的角度感受高中数学所学的知识，从而展开更加高效的互动实践。大部分学生都会对自身生活中时常接触的生活现象感兴趣，并且对生活也有一定的尝试，老师在课堂教学中引入生活实例，可以激发学生的参与热情，在互动中引入更多的生活化尝试，解决数学中遇到的知识难题，从而加深对所学知识点的理解和分析。利用这种教学方式，学生产生生活化的学习理念，方便后续学习过程中展开互动交流，从而更好地学习和运用数学知识。比如，老师在教学充分条件和必要条件这部分内容的时候，老师可以适当地引入生活案例，让学生展开互动实践，首先老师需要向学生表述清楚充分条件和必要条件的基本概念，可以在讲述的过程中引入生活实际案例，结合学生自身的生活经验，多角度、多层次地理解概念的深层含义。其次，老师可以利用生活中时常发生的事情作为案例，像星期三的早上下起了雪，地面湿滑，但是全班学生都准时到达了学校，就连平时时常迟到的李明都没有迟到，老师感到非常欣慰。这个生活案例非常简单，但是其中却涵盖复杂的命题内容，所以非常容易出错，其中的下雪和地面湿滑并不能作为充要条件，只能说是由于下了雪，所以地面才会湿滑，前者可以作为后者的充分条件。而地面湿滑却未必只能是下雪，所以不能作为前者的必要条件。
三、进行情感互动
高中数学课程在学习过程中会具有一定的难度，大多数学生会感到非常吃力，所以教学质量很难在短时间内得到提升，数学作为高中阶段十分重要的一个科目，尤其是在核心素养背景下对高中数学教学更是具有严格的要求。而学生在学习数学的时候，受到应试教育的束缚，大多数情况下都是采用死记硬背的学习方式，如果长期利用这种学习方式，学生的学习压力会逐渐增加，精神状态也会出现问题，甚至对数学产生厌烦的心理。对于这种情况，老师在进行课堂教学互动的时候，不能局限于教学任务，要更加注重情感层面的互动，学生和老师之间要建立良好的师生关系，从而改变学生对数学的看法，激发学生的积极性，形成良好的数学思维模式。比如在学习一些复杂难懂的数学概念的时候，老师可以从情感层面出发，学会站在学生的角度进行思考，以学生的心理活动作为出发点，利用有效的措施帮助学生克服知识困难，同时老师在必要的时候还需要对学生进行情感方面的干预，帮助学生树立学习数学的自信性，防止学生因为数学难题而形成厌学的心理，让学生主动投入到数学知识的学习中，从而提高高中数学课堂的时效性。
高中数学是一门非常重要的学科，尤其是在核心素养背景下，更是对老师课堂教学提出了更高的要求，所以老师在教学的过程中要不断总结经验，从提高学生数学核心素养的角度出发，培养学生的综合能力，让学生能够将数学知识充分运用到实践活动中，而不只是简单地为了应付考试。老师也要学会站在学生的角度思考问题，将高中数学与互动式教学进行融合，提高教学质量和教学效率，最终实现数学核心素养的有效培育。
（作者单位：山东省郓城实验中学 杜善鲁）