当前，幼儿园的环境创建较为单一，更新不够及时，无法传输有效的信息。为幼儿创造一个红色的环境，能够对幼儿的红色精神感知产生微妙的影响。一所幼儿园在环境营造中，主题墙主要由红旗、五角星和英雄图片组成，在此等内容相对简单，长期不被取代的情况下，会在一定程度上影响孩子们的课程参与度以及童心入党的准备程度。在一部分幼儿园，教师认为幼儿年龄尚小，认为在此阶段就谈论“红色精神”还为时过早，红色教育也不重要。事实上，通过优化幼儿园的红色文化资源课程，可以从小就培养个体爱党爱国的红色精神，让孩子成长为有理想、有抱负、对社会有贡献的人。
及时更新幼儿园内的环境，与课程主题相衔接。幼儿园应该从教学目标出发，及时更新环境，环境营造的内容要与课程主题相衔接，达到润物细无声的效果，让幼儿在感受红色精神的同时，掌握更多的红色知识。在幼儿园环境布局中，应以图案为主，文字为辅，可以通过剪纸和扎染制作工艺品，用红灯笼和中国结装饰课堂环境，在主题墙上贴上一些学生参加红色课程的照片，让幼儿可以随时随地感受红色文化的氛围。此外，幼儿教师应提高自身专业水平，除了利用在线学习获取知识外，还可以通过同事之间的相互学习和参加幼儿园研讨会听取专家意见来不断提高专业能力。
充分发挥学生的主体性，激发儿童的活动兴趣。教师和幼儿合作创建环境，不仅仅是让孩子们“参与”，而是注重“互动性”和“教育性”，调动教师和孩子们的智慧，让孩子们体验参与环境创设的快乐，在环境创设过程中学习红色知识、理解红色精神。幼儿教师应转变教育观念，尊重儿童在学习和发展中的主体地位，让儿童“享受”红色环境，重点关注“如何引导儿童参与红色环境建设，如何保持儿童对红色知识的兴趣”。幼儿园的材料有限，仅靠幼儿园收集活动材料是不够的，应与家长和社区合作，通过多个渠道提供功能性和层次性的活动材料。幼儿园区域活动是幼儿园课程的一种重要形式，幼儿园教师应根据年龄特点，为小、中、大班提供不同层次的教材。
幼儿教师应端正教学态度，正确认识红色课程的重要性。认识“红色精神”在新时代背景下对幼儿身心发展的教育作用，致力于幼儿园红色课程的实践，认识红色文化资源的内涵，把握道德价值，正确运用红色理念。此外，幼儿教师应花费大量时间备课，在上课前认真查询、选择和整理与红色文化资源相关的课程资源和资料，在了解儿童发展水平和需求的基础上，对儿童进行红色教育。同时，幼儿教师可以通过阅读书籍来丰富自己的红色知识，在每次阅读红色故事后写下自己的经历，通过不断地积累来熟悉各种红色知识。幼儿园应从教师的实际需求出发，以各种方式和形式对幼师进行红色教育和培训。例如，每周举办研讨会，邀请专家到幼儿园授课，可以解决幼师在红色文化资源课程中遇到的问题，这不仅可以提高幼师的红色理论水平，而且可以建设和发展整个幼师队伍。
基金项目：云南省教育科学规划项目“师范专业认证引领的云南省一流特殊教育专业建设探索与实践”（项目编号：BFJSJY003）。
（作者单位：云南师范大学教育学部 杨屿航 李继红）