摘要：新课改核心素养对课堂授课提出了一定的要求，教师应转变以往传统教学思维模式，从只注重知识教学形式过渡到更加注重客观展现物理学习过程，科学引导学生能够以物理问题为出发点，逐渐深入把握物理中各种概念、规律，加强对知识理解，积极进行科学探索和发现，逐渐形成展发现问题、研究问题、探索问题的好习惯，这样才能形成学习物理的浓厚兴趣以及创新意识，提升学生解决问题能力。基于此，本文将针对问题引领式教学理念在高中物理教学中的实施，进行具体探究与剖析。
关键词：问题引领式教学理念；高中物理教学；高效学习
当前素质教育成为我国教育重要发展方向，并推动了新课程改革的贯彻落实。在这一教学环境下，问题教学法刚好契合了教学需求，教师在高中物理授课中要懂得立足于培养学生学习兴趣角度，从教学问题出发，设计课程教学模式，打破以往灌输式授课模式，为促进学生积极思考营造了一个良好的氛围，这对于提升学生学科素养，掌握高中物理知识都有着非常重要的意义。
一、问题引导式教学的内涵
教师在开展教学工作的过程中需要明确，一切思维工作的开展都是从“问题”开始的，在课堂教学中，如果学生本身的大脑是平静的湖水，那么，教师对于其的启发、引导式提问，就像在平静的湖面上，投掷一颗小石头，学生的思维限制也就得到了充分的打破，这一过程所体现的正是“问题引导式”教学的内涵与关键效用[1]。
二、问题引领式教学理念在高中物理教学中的实施路径探讨
1.“摩擦力”一课教学中的引入
摩擦力为必修1力学章节重点、难点内容，在本课的教学中，就需要进行问题引领式教育的实施，教师利用问题引导，设计情境，引导学生实现自主建构，教师演示实验与学生分组探究相结合，通过小组讨论，鼓励学生进行全面思考，加强对摩擦力概念等的深入分析理解，提高物理综合素养。比如，在新课程的引入环节之中，可以设计小实验：把两本书一页页依次交叉、压实，提起其中一本书书脊，此时只见另一本书也被提起来，叫一名同学把两本书分开，但是这名同学虽然使了很大的力气，也没有分开，此时让学生向两本书中间用力气吹气，纸张只见接触水平就不那么紧密了，再用手拉两本书的书脊，书本自然分开[2]。完成试验之后，教师顺势提出以下几个问题，促进学生认知矛盾升级，开动脑筋思考：
（1）为什么两本书没有分开，是什么力量阻碍的，力的方向是怎样的？
（2）当借助一本书的力量提起另一本书时，另外一本书除了受到重力之外，还会受到什么力量，这个力量的方向又是怎样的？
提出问题之后，鼓励学生进行讨论、发言。得知如果有一个竖直向上的力量和书本自身重力之间相平衡的情况，那么就是纸张之间形成的摩擦力，在一本书页数较多的情况，就会形成较强的摩擦力，这些摩擦力之和使书并不容易分开。
2.“平抛运动”一课教学中的引入
平抛运动是物理课程重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。在学习本节课程内容时，需要重视设计好问题形式，并且要结合不同层次上学生掌握物理知识水平情况，设计教学内容，给学生充分的时间探究、讨论，加强学生对这方面知识的理解，为学生创造一个良好的学习氛围[3]。
在具体教学中，教师创设情景，引出定义，并得到平抛运动条件，此时教师在讲台上进行演示，使用一根粉笔，扔向空中，完成演示之后，教师随即提问，具体如下：
问题1：粉笔在空中进行的运动是什么运动：由此可以说明什么？
这道题目的设计意图主要就是要利用生活中最常见的案例，加强学生对日常生活中各种现象留意，从而激发学生的学习兴趣。
（鼓励、组织学生进行探讨，营造一个良好的学习氛围）
问题2：粉笔在空中受力情况如何？粉笔的初速度方向是怎么样的？
问题3：在现实生活中，还有哪些例子与粉笔在空气中的运动相类似？
以上这两道题目的设计意图就是引导学生能够将在物理课堂中学习到的知识，应用于生活当中，从而加强学生对功能与优势之间相互转化作用，并根据实验得到平抛运动定义以及运动过程中所需要的条件。
综上所述，问题引领式教学理念在高中物理教学中的有效实施与渗透，对于学生学习主动性提升、学习积极性激发的作用，是十分显著的，本文从问题引导式教学的内涵、问题引领式教学理念在高中物理教学中的实施路径探讨两个角度出发，着重突显并强调的就是“问题引领式教育”在高中物理中所能够产生的关键效用，希望能够为高中物理教学工作的开展，提供一定建议、思路。
参考文献：
[1]洪贤英.问题引领式教学理念在高中物理教学中的应用[J].数理天地(高中版),2023(2):38-40.
[2]万军,李兰芳.“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用[J].学苑教育,2022(34):74-76.
[3]哈斯仓.“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2020,49(12):28-29.
（作者单位：攀枝花市第十二中学校 袁 平）