摘要：创新是发展新质生产力的核心要素。培育大学生创新精神是新质生产力发展的要求。新质生产力视阈下大学生创新精神的培育就是培育大学生的求真精神、批判精神和改革精神。新质生产力视阈下大学生创新精神培育的途径主要有：加强大学生创新精神培育的价值引领；健全大学生创新精神培育的教育体系；融合大学生专业教育与创新教育。
关键词：新质生产力；创新精神；大学生
习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时指出：“科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。”[1]党的二十届三中全会指出，必须深入实施科教兴国战略、创新驱动发展战略，提升国家创新体系整体效能[2]。创新是发展新质生产力的核心要素。基于新质生产力的发展要求，必须培育大学生的创新精神。
一、创新是发展新质生产力的核心要素
创新具有引领功能。创新引领传统生产力演进为新兴生产力，再演进为新质生产力。创新使劳动者掌握了更丰富的科学文化知识，发明了更有效率的劳动工具，原有劳动工具也不断迭代升级，拓展了劳动对象的范围，为生产力的突变奠定了基础。随着科技创新，人们不断发现了自然界新的物质，发现了物质的新属性，劳动对象的范围进一步扩大，劳动对象进一步多样化。科技创新对劳动者、劳动工具、劳动对象的作用，引领生产力发生质变。
创新具有产业变革功能。在产业发展中，科技创新的产业变革功能体现在：淘汰落后产业、改造传统产业、开拓新兴产业、布局未来产业。发挥创新的产业变革功能，能培育壮大新兴产业，完善现代化产业体系。
创新具有模式塑造功能。科技创新催生新模式，有助于新质生产力的发展，开辟经济新增长点，塑造经济新模式。以大数据、AI、VR、物联网等为代表的数字技术，不断促进新模式、新业态的出现。创新通过模式塑造功能，有助于打造自主可控的产业链供应链，解决一系列的“卡脖子”难题。
二、新质生产力视阈下大学生创新精神的内涵
（一）求真精神是大学生创新精神的内在规定
创新是以求真为目的的创造性实践活动。求真精神是指尊重客观规律，理论联系实际，追求真理的精神。创新是人利用科学规律改造世界的创造性实践活动。创新不能违背科学规律。新质生产力视阈下的大学生求真精神要求大学生要树立科学精神，掌握科学理论、积累科学知识、加强科学实践[3]。科技创新要有创造性思维、大胆假设、小心求证，要进行严密的逻辑推理演绎，进行系统性的实验验证。假设和猜想的创新性至关重要。
（二）批判精神是大学生创新精神的前提规定
创新是以批判为前提的创造性实践活动，批判精神是创新精神的前提规定。创新是否定之否定的活动。批判不是全盘否定，而是肯定中的否定，是对原来的理论认知的超越。创新需要有一种批判精神，批判要基于客观事实，要在理性的基础上批判。批判精神否认一切认知的极限性，敢于怀疑一切，这正是创新的动力和活力。批判是科学的、辩证的批判，批判的目的是创新，是高层次、高质量、高水平的发展。大学生需要培养批判意识，掌握批判性思维。
（三）改革精神是大学生创新精神的动力规定
创新是以改革为动力的创造性实践活动。人类历史上的每一次创新都是以改革为动力的创造性实践活动。中国历史上的每次创新也都是以改革为动力。王安石的方田均税法、张居正的“一条鞭法”、清时的“摊丁入亩”等改革无不贯穿着改革精神。改革精神是创新精神的动力规定。改革的实质是创新，创新在改革的推动下进行。没有改革不可能实现创新。进入新时代，继续全面深化改革，解放思想，理论创新、制度创新、文化创新，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。
三、新质生产力视阈下大学生创新精神培育的路径探究
（一）加强大学生创新精神培育的价值引领
大学生创新精神的培育必须坚持正确的核心价值观引领。大学生创新精神的培育，必须以满足人民美好生活需求为价值引领。进入新时代，社会主要矛盾已经发生变化，这决定了创新应该以满足人民美好生活需要为主要目标。习近平指出，“人民的需要和呼唤，是科技进步和创新的时代声音”[4]。人民群众是历史的创造者，基于新质生产力发展要求的大学生创新精神培育要尊重、激发人民群众的首创精神。创新要做到以人为中心，依靠人民群众的主体力量去创新。创新要考虑行为的社会属性，创新成果应由人民群众共享，不断满足人民美好生活需求。
大学生创新精神培育应以实现中华民族伟大复兴为价值引领。大学生创新精神要围绕党的中心任务展开，以实现中华民族伟大复兴为价值导向。大学生创新精神培育是为了培养创新型人才，助力经济高质量发展，以实现中华民族伟大复兴的中心目标。
“推动构建人类命运共同体”是“中国式现代化的本质要求”之一[5]。大学生创新精神的培育，必须要以弘扬全人类共同价值、构建人类命运共同体为价值引领。培育大学生创新精神要有全球视野和人类格局，只有相互合作，共筑价值共同体，创新发展，才能解决人类共同面临的经济、生态、文化和政治难题。
（二）健全大学生创新精神培育的教育体系
创新教育理念。在大学生创新精神培育过程中，以学生为中心改革教育理念，激发学生的学习主动性。更新教育内容。教育内容要适应时代发展要求，跟踪学术前沿成果。革新教育制度。加强教育制度改革，完善人才评价体系。
革新教育体系。根据新质生产力对大学生创新精神培育的要求，修改完善培养方案。改革教学内容、课程大纲、教学计划，使之适应大学生创新精神培育的目标。创新教学方法，提倡个性化教学，教学环节激发学生的主动性、创造性。提倡探究性教学，引导学生在学习中发现问题、探索问题、解决问题。进行多样化教学，改革单一的人才培养模式，培养学生的独立人格和批判精神。
（三）融合大学生专业教育与创新教育
创新不是无中生有，而是在对本专业知识深厚积累、对本学科的前沿性发展问题深刻洞察的基础上，依据创新逻辑及创新规律，提出新观点、新方法、新理论。大学生创新精神培育要使专业教育与创新教育相融合，两者相辅相成，不可偏废。
专业教育要做好本专业的基础知识教育，主动跟踪学科发展趋势，同时注重与其他学科专业知识的交叉融合。专业教育中，要融合创新教育。要把专业知识与创新知识、创新素养、创新能力相结合。
创新有其内在逻辑与方法。要加强创新思维教育，走出思维定式，打破思维惯性，使学生掌握差异性创新思维、探索式创新思维、优化式创新思维、否定式创新思维、逆向式创新思维等各种创新思维方法。加强创新思维逻辑方法教育，在专业性教育中，积极引入各种创新思维教育方法。在创新性教育中，以专业知识为载体，使创新教育具象化。
参考文献：
[1]习近平在中共中央政治局第十一次集体学习时强调：加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展[N].人民日报，2024-02-02.
[2]中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议公报[N].人民日报，2024-07-18.
[3]卢深勤.新时代大学生创新精神培育研究[D].广西师范大学,2023.
[4]习近平.习近平著作选读(第1卷)[M].北京:人民出版社,2023:496.
[5]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022:23-24.
（作者单位：河南大学马克思主义学院 张远浦）
