摘要：在新课程改革和核心素养大背景下，推进小学语文大单元教学已成为语文教学改革的必然趋势。本文分析了大单元教学在培养学生语文核心素养方面的独特作用，并从明确教学目标、整合教学内容、创新教学方法、优化教学评价四个方面，对小学语文大单元教学的有效策略进行了探讨，以期为小学语文教学改革提供参考与借鉴。
关键词：核心素养；小学语文；大单元教学；策略
小学语文是学生学习的基础，对培养学生的语文素养、思维品质和学习能力有着重要意义。随着新课程改革的不断深入和核心素养理念的提出，大单元教学逐渐成为小学语文教学改革的主要方向。大单元教学有利于整合语文教学内容，优化教学结构，培养学生语文学科核心素养。如何在核心素养理念指导下，进一步优化小学语文大单元教学，是当前语文教育工作者亟需思考和探索的问题。
一、大单元教学在培养学生语文核心素养中的作用
与传统的单篇教学相比，大单元教学具有主题集中、内容广泛、形式多样等特点，更加有利于学生语文核心素养的培养。
首先，大单元教学突破了以往单篇教学的局限性，从整体角度把握教材，注重挖掘不同课文之间的内在联系，引导学生关注文本的共性特征和核心主题，这有利于学生从宏观层面理解和内化语文知识，增强其语文学习的系统性和整体性。
其次，大单元教学为学生提供了广阔的学习空间，教师可根据教学内容灵活设计多样化的教学活动，如阅读、写作、口语交际、习作等，创设开放的学习情境，为学生语文实践能力的养成提供有利条件，进而促进语文核心素养的形成。
此外，大单元教学强调学生的主体参与，鼓励自主、合作、探究式学习，引导学生积极思考、主动建构知识，在与他人交流碰撞中实现对知识的内化与升华，这对于培养学生的语文思维品质、审美情趣、人文积淀等核心素养具有积极作用。
二、小学语文大单元教学的策略
（一）明确教学目标，体现语文核心素养
在开展小学语文大单元教学时，教师首先要明确教学目标，将语文核心素养的培养融入教学全过程。教师要立足教材，把握单元主题，依据学生实际，制定科学合理、符合核心素养要求的教学目标。教学目标的设定要关注学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培养，引导学生在语文学习中提升思想认识、丰富情感体验、发展思维能力、形成人文素养。
（二）整合教学内容，突出语文学科特点
小学语文大单元教学要立足学科特点，加强教学内容的整合。教师要精选教学内容，突出语文学科的工具性和人文性特点，合理设置教学单元。可从主题、体裁、思想内容等角度入手，将不同的课文、习作、口语交际等教学内容整合为一个有机的统一体，使学生对知识的理解更加系统全面。在教学中，教师要注重梳理教材脉络，通过对比分析、归纳提炼等方式引导学生把握文本的共性特征，加深对语文知识的理解和运用，提升语文核心素养。
（三）创新教学方法，突出学生主体地位
小学语文大单元教学要突出学生的主体地位，创新教学方法，提高教学质量。教师要改变“满堂灌”的传统教学模式，采用启发诱导、合作探究、自主学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性。在教学过程中，教师要为学生创设开放的语言环境，鼓励学生畅所欲言，引导学生自主思考、合作交流，在民主平等、积极向上的课堂氛围中提升语文素养。此外，教师要善于利用多媒体技术辅助教学，创设生动形象、贴近生活的教学情境，拓宽学生视野，丰富学习体验。
（四）优化教学评价，关注学生个性发展
在小学语文大单元教学中，教师要优化教学评价机制，突出评价的导向作用，促进学生核心素养的提升。教学评价要坚持以发展的眼光看待学生，关注学生在语文学习中的进步和成长，帮助每个学生取得积极进展。评价内容要全面系统，涵盖学生的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，特别是要关注学生语文学科核心素养的形成情况。评价方式要灵活多样，采取教师评价、学生自评与互评、家长评价等多元评价方式，引导学生学会自我认识、自我反思、自我完善，不断提升语文素养。
总之，在核心素养理念的引领下，小学语文教师要深入研究大单元教学，创新教学理念，优化教学内容，改进教学方法，完善教学评价，不断提高教学实效，促进学生语文核心素养的形成与发展，为学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]杨建新.核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考[J].中国教工，2021(7):59-60.
[2]董士静.基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究[J].读与写，2021(18):58-59.
[3]冯毅华.立足核心素养，助推小学语文大单元教学[J].考试周刊，2022(11):105-107.
（作者单位：山西省临汾市东关学校 史红燕）
