在课程游戏化大背景下，教师要让幼儿成为学习的主体，为他们留有主动学习的空间、轻松愉悦的氛围，引领他们以愉悦的状态参与游戏、探索、发现，能提升幼儿的想象力、创造力。
一、肯定激励，让游戏学习变得更深入
幼儿是游戏活动的主体，教师要面向全体幼儿，鼓励每个幼儿都能融入游戏中尝试、探索、表达，对他们的探索行为予以肯定、支持，以提升他们的探索自信，并获得愉悦的活动体验。一些幼儿爱动脑筋，他们喜欢问“为什么”，教师对他们的提问、表达予以鼓励，能调动他们参与活动的兴趣，他们会踊跃发言；而有些幼儿性格内向，不敢说话，教师要为他们提供表达交流的机会，或有意识地引导他们融入游戏活动。教师要表扬引领幼儿想象、探索，能调动他们的积极性，让他们感受到探索的乐趣。
二、引导观察，让游戏学习变得更自由
观察是幼儿获取外部信息的重要方式，他们的学习主要建立在观察的基础上，教师要有意识地引导幼儿观察，让他们以正确的方式观察世界，但往往缺乏重点，将应该把握的特征遗漏掉。在日常教学中，教师要积极引导幼儿有条理地观察，以拓展幼儿的认知视野。如在生态种植活动前，教师为幼儿创建一个自主探索的环境，给幼儿发放瓜果蔬菜的图片，以有趣的游戏调动幼儿的兴趣。幼儿观察图片后，会对这些蔬菜品种形成整体的认识。教师让幼儿围绕蔬菜的生长过程，通过视频了解蔬菜的种植，引发幼儿参与探究的欲望。幼儿在自主种植中获得丰富的经验，能满足他们的好奇心。教师为幼儿提供铲子、小锄等工具，让他们参与种植活动，让他们真正成为游戏活动的合作者。
三、激发热情，让游戏学习变得更有趣
游戏具有生动性、趣味性，能引发幼儿主动学习的精神。教师要为幼儿精心设计活动内容，选择贴近幼儿身心特点、喜闻乐见的内容，让幼儿感受到游戏学习所带来的乐趣。教师要以灵活多变的手法不断创新，丰富游戏的玩法，唤起幼儿参与游戏的兴趣。教师也要引导幼儿创新玩法，再组织幼儿修改游戏规则，这样能让幼儿感受到新的玩法更实用、更有趣。在游戏活动中，大家都能积极参与，能按自己的喜好选择游戏活动、创新游戏规律。教师对幼儿的主动学习不干涉、不限制，而是运用多样策略激发幼儿主动学习的兴趣，让他们在原有基础上获得个性发展，能真正成为游戏的主人。
总之，课程游戏化能挖掘幼儿主动学习的潜能，教师要观察、倾听幼儿，让他们大胆尝试、创新玩法、表达观点，能不断提升幼儿的想象力、创造力。
（作者单位：江苏省滨海县幼儿园向阳分园 梁明娟）
