摘要：教师荣誉制度是国家表彰优秀教师的重要方式，意在增强教师的职业认同感和成就感，并激励教师充分展现专业才能，以推动教育事业的持续发展。本文通过对新加坡教师荣誉制度的梳理，归纳出其特征有教师荣誉的目标导向、荣誉教师需要承担社会责任、荣誉评选门槛低但社会认可度高，为我国教师荣誉制度的完善提供明确设置教师荣誉制度的目的、建立科学合理的评选机制、发挥荣誉教师的表率作用的启示，为进一步完善教师荣誉制度提供启示。
关键词：教师荣誉；制度建设；新加坡
兴国必先强师，强师必先尊师。2021年《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》明确提出“国家建立教师荣誉表彰制度，设立国家教师奖，对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予人民教育家、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师等称号”[1]。我国素来有尊师重教的文化基因和传统，新时期我国政策也有明确地设置国家教师荣誉的导向，但其完善性仍和其他国家有一定的差距。新加坡有着相对完善的教师荣誉制度体系，为其他国家所认可并效仿。因此，本文梳理了新加坡的教师荣誉制度，归纳其特征，以期为我国教师荣誉制度的完善提供启发。
一、新加坡的教师荣誉制度概况
（一）“卓越教师总统奖”
“卓越教师总统奖”（President’s Award for Teachers）设立于1998年，是新加坡的最高荣誉奖项，旨在表彰杰出教育工作者在培育青少年方面的奉献精神和辛勤工作。设立至今已表彰124位教育工作者。
（二）“杰出青年教师奖”
“杰出青年教师奖”（The Outstanding Youth in Education Award）是一项国家奖项，在1999年推出，表彰35岁以下、具有理想主义、热情、活力的优秀年轻教师。至今已有102位青年教育工作者获奖。
（三）其他奖项
1.“职业发展学院奖”
“职业发展学院奖”（Academy Awards for Professional Development）旨在表彰并肯定官员对教育部发展作出的贡献，奖项类别分为面向新加坡教育部全体官员的AST院士奖、会员奖以及面向外部合作机构、支持教育部工作的AST合作伙伴奖。
2.国际奖项
“富布赖特国际教师教学杰出奖计划”（Fulbright DAI）是美国政府支持的一项国际教育交流项目，旨在将优秀的国际教育工作者带到美国进行为期一学期的个人或团体项目。“玛哈·查克里公主奖”（Princess Maha Chakri Award）是由泰国公主玛哈·扎克里·诗琳通（Maha Chakri Sirindhorn）基金会颁发的皇家奖项，意在表彰优秀教师。此外还有其他具有重大影响力的教师荣誉奖项，如1997年设立的“全国杰出华文教师奖”。
二、新加坡教师荣誉制度的特征
（一）教师荣誉的目标导向
教师荣誉的设立不仅提供了衡量成就的标杆，还为教师发展提供导向。一方面，教师荣誉的评选注重教育教学的个性发展和创新，鼓励教育工作者在教学方法和策略上进行探索。另一方面，注重以学生为中心的教育理念，强调对学生潜力的激发，培养他们成为国家的未来接班人。此外，其设立都是以国家意志和国民发展为目标，是对国家未来的投资。
（二）荣誉教师需要承担社会责任
教师荣誉获得者不仅获得了荣誉本身，更承担起作为教师领袖、社会联络人和教育帮扶者的责任。获奖教师的教育理念、教育实践和教育成果将在官方宣传平台上展示，为全国教师提供了学习的范例。他们还担任社会联络人，代表国家对外交流，接受全国学生、教师等不同群体的咨询。荣誉教师还需流动师资相对薄弱的区域进行3~5个月的工作，提升当地的教育质量。
（三）评选门槛低但社会认可度高
在荣誉评选的设计、评审、颁奖、监管等阶段，既有国家政府和教育主管部门主导，也有全国协会、社区、学校、社团等机构的参与[2]。在提名阶段，由学生、同事、学校领导或社会人士来举荐候选人。而后集中教育部的力量、全国的教育机构和协会对候选者的材料进行审核、评选。获奖者的信息会予以公开，颁奖典礼也会在政府人员、媒体和列席嘉宾的见证下公开举行，这些荣誉拥有极高的社会认可度。
三、新加坡教师荣誉制度对我国的启示
（一）明确设置教师荣誉制度的目的
我国现有的教师荣誉奖项五花八门，但重合度极高，使得荣誉的权威性大打折扣。为了更好地响应教育强国的号召，传承尊师重教的传统，弘扬“大先生”“教育家”的精神，需要明确每个奖项的目的和定位，以习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识”的“四有”作为评选原则，遵循开放性、系统性和治理性的建构逻辑[2]。
（二）建立科学合理的评选机制
新加坡注重从基层学校选拔优秀教师，而非被强势学校所垄断。评选委员会的成员来自不同领域，流程公开透明，结果具有较高的公正性。我国首先也应当明确规定参选范围和条件，鼓励同事、学生等积极举荐。其次，应结合社会评价对教师进行考量，适时走访和调查，借助互联网平台开展评议和质询。最后，加大对评选工作的监管力度，坚决抵制不良的评选风气。
（三）发挥荣誉教师的表率作用
在我国的颁奖仪式也可以由国家领导人亲自颁授证书，直播展出过程，并播放专题宣传片，这种方式不仅体现了国家对教育领域的重视，还向社会传递了国家对教师群体的关爱和认可。此外，建立专门平台供荣誉教师为教师同行分享经验和专长，为教育发展建言献策。同时要求教师代表参与地区性或国家级的教育活动，展现我国新时期教育发展的成果和特色。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》公开征求意见的公告[EB/OL].(2021-11-29)[2024-3-28].http//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A02/202111/t20211129_583188.html.
[2]张笑予,王苗,程莉荣.国家教师荣誉制度建设的国际经验与未来愿景[J].教学与管理,2022(30):58-61.
（作者单位：华南师范大学教育科学学院教育学系 余芷欣）
