摘要：在如今教育环境下，教育部门对小学语文教学工作提出新的要求，特别是在习作教育过程中，更加注重对学生核心素养的培养，不断践行新时期教育政策改革要求，促使学生综合发展与进步，培养学生的学习主动性与能动性。在学习任务群提出以后，把任务作为教学导向，利用学习项目，促使写作表达、单元主题和阅读教学有机结合，提高小学语文习作教学的多元性与丰富性，进而提升学生的语文写作水平。全文重点分析了小学语文学习任务群在习作就小学中的应用优势，同时阐述出具体的应用策略，进而为有关教育工作者带来有价值参考。
关键词：小学语文学习任务群；习作教学；应用优势；应用要点
前言：现阶段，在学习任务群教育概念提出以后，为小学语文习作教学工作带来新的机遇与挑战，把写作教学和阅读教学相融并行，提升学生的写作能力同时，也为教师提供了多种写作素材，加强学生对语文知识的理解与吸收，大大提高了学生的学习质量与效率，促使学生语文学科核心素养的形成。
一、小学语文学习任务群在习作教学中的应用优势
（一）提升学生核心素养，丰富教学内容
在素质教育理念持续推进下，学习任务群教育方式的运用，有助于对学生语言素养的提升。在写作教学环节中，教师合理和科学运用学习任务群的方式，对小学语文教学模式进行了革新，进而弥补传统小学语文习作教学上的不足之处。通过学习任务群的运用，提高小学语文整体教学的层次性，有助于各项知识点的充分融合。在任务的驱动下，所有篇目具有自身特有的学习项目，进一步提高学生的学习深度与广度，降低学生的学习压力，促使学生语言表达更加规范化，也就强化了学生的语言表达能力。
（二）提高学生主体地位与价值，注重多维指导
在学习任务群教育活动积极开展过程中，教师在有限的课堂时间里，为学生设定对应的习作学习任务，充分发挥学生的主体学习地位与价值，把学生作为课堂中心，避免学生长时间处于被动的学习状态，很大程度上提高了学生的学习效果。在把学习任务群作为习作教学基础情况下，利用提问的方式，设置任务项目，引导学生自主展开探究活动，发散学生的思维，提高学生的学习积极性与热情，帮助学生提升写作能力。
二、小学语文学习任务群在习作教学中的应用要点
（一）根据单元主题，深入研究文本内容
在学习任务群上，从整体角度着手，结合学段特点，为学生安排各个环节的学习任务，充分满足现代学生的实际学习要求。基于新课改之后的小学语文教材内容，具有梯度性与层次性的特点，不同单元文章具有同一主题，因此为教师的教学工作带来很大的便利。在对单元主题以及任务群要求进行分析以后，把群文阅读教学方式合理引入其中，有助于阅读与写作教学的深度融合，提高学生对教学内容的熟悉程度，摒弃研读环节，可以快速与准确掌握文章题意，进而进行高质量的作文仿写。同时，在文本选择过程中，教材中很多文章都具有参考价值，让学生通过学习任务群的教学方式，掌握更多文字，了解文章表达的含义，为学生后续的写作积累更多素材。
（二）解读核心素养，训练学生读写能力
在提升学生语文学科核心素养过程中，教师秉持学习任务群的理念，引导学生完成读写任务。在对课内与课外资源进行充分整合以后，明确教学目标，以此开展良好的学习任务群教育活动。
比如，在强化学生信息提取以及整合能力过程中，教师可以把“诗眼”作为主题诗篇，为学生构建针对性与合理性的学习任务群，促使学生在对小学语文教材中古诗进行阅读过程中，就可以提炼出关键字，进而围绕诗眼展开仿写或者扩写。在此期间，学生要具有对信息准确判断以及分析、整合的能力，为学生提供更多写作的灵感，提高读写训练在任务群中教学的效果，有助于学生综合素养的提升。
（三）创新教学方式，提高教学指导科学性
在践行现代化教育理念过程中，教师开展学习任务群的教育活动，对学生进行科学的指导。通常情况下，使用结构安排和材料分析等方式，让学生精准提炼中心内容，掌握文章书写的技巧，进而提高学生的学习深度与广度，训练学生的思维逻辑能力。例如，教师运用思维导图的学习方式，对教学模式进行创新，特别是在学生写作立意、思想以及结构上，让学生运用科学的方式进行习作。
三、结束语
综上，在学习任务群教育理念的持续推进下，小学语文教学模式具有多种多样的特点，教师要根据单元主题，注重对教材文本的深入研究，拓展学生的知识视野，让学生真正爱上语文写作，不断强化学生的写作能力，进而提高学生的学习质量，促进小学语文课堂教学水平的显著提升，推动我国教育事业的长远稳定发展。
参考文献：
[1]陈泉堂.小学生习作核心能力探寻及任务群开发路径[J].小学教学参考,2023(07):1-4+84.
[2]田甜.学习任务群理念下的小学语文中段习作单元教学——以四年级下册第五单元为例[J].小学生作文辅导(上旬)2022(11):63-65.
（作者单位：山东省济南市济阳区济北小学 王秋莹）
