《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）顺应时代发展趋势，要求推动教学方式的变革，并强调“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间”。在小学语文课程教学中，阅读是发展学生学科核心素养的重要模块。在新课标的指导下，教师在语文阅读教学指导中应充分认识多媒体技术的发展对学生学习带来的深刻影响，把握技术手段与语文课程深度融合的趋势，充分发挥其在语文阅读教学变革中的价值和功能，为学生提供更加生动有效的教学指导。
一、创设教学情境，吸引阅读
情境教学法在革新课程教学方式中占据着重要位置。方法的重要途径。多媒体技术打破了时空的界限，能够将丰富多样的教学资源进行整合、呈现，为情境教学法的设计与实施提供了强有力支持。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体技术创设教学情境，强化学生的视听体验，引导、辅助学生的阅读理解。例如，在部编版语文五年级上册《鸟的天堂》第一课时的阅读指导中，教师运用多媒体展示图片，给予学生欣赏、讨论的时间，并在轻松的氛围中通过抓住关键字词段分析朗读，让学生在读中悟，进而结合图片感受鸟的天堂的动态与静态之美。在第二课时，教师将第二次去鸟的天堂的所看所感作为教学重点，继续运用多媒体技术将图片和视频相结合，充分激发学生的学习兴趣，让学生通过直观的视觉体验，真切感受“榕树大”“鸟多”的特点，理解了作者文字的含义以及展现的自然之美，同时也理解了作者对自然的热爱和向往之情。
二、优化课堂活动，促进阅读
当前，多媒体技术已成为课堂教学信息化的一种重要方式，如何通过巧妙运用一些多媒体设备的各项功能助力语文核心素养的落地，成为当前教育工作者教学研究的重点。在小学语文阅读课堂上，教师可以利用技术手段优化学习流程，设计新颖有趣的学习活动，促使学生思考探究、合作学习，并充分调动他们的自主性，提高阅读课堂效果。例如，在部编版语文六年级上册《浪淘沙·其一》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗的阅读指导中，教师在课堂中灵活使用了希沃白板中“古诗词”学科工具、圈画标注、游戏、蒙层等多种教学功能，设计了生动有趣的课堂学习活动，引导学生解读分析，品味了诗词意境之美。希沃白板强大的课堂教学交互功能积极调动了学生的学习兴趣，增强了“以学生为中心”的课堂体验感，也促进了教学方式的多样化，有效提升了阅读教学效果。
三、变革学习方式，拓展阅读
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用为学生提供了丰富的学习资源，也为他们改变传统学习方式、开展线上学习提供了条件。例如，部编版语文三年级上册“快乐读书吧”推荐了《安徒生童话》。为促进整本书阅读任务的落实，教师加强教学设计，促使学生实现课内外有效衔接，创新学习方式变革，拓宽阅读视野。在课堂指导中，教师首先利用多媒体创设情境，通过线上平台检测导读课后的阅读效果；利用动画片段引领学生发现童话故事想象丰富、情节反复的特点，由课内到课外，迁移阅读策略，预测情节，续编故事，充分激发学生的想象力和创造力，再次激起学生的阅读期待；推荐音频，将读书和听书相结合，引导学生转变阅读方式，减轻阅读压力，提高课外拓展阅读效果。
总之，多媒体技术在小学语文阅读教学实践中的有效应用，落实了新课标中关于以学习任务为核心，整合学习内容、情境、方法和资源的要求，对提升学生核心素养发展起到至关重要的作用。当前，强调核心素养的时代已然来临，教育教学的不断变革，意味着教育工作者也需要随时去应对变化，革新自己。因此，在未来，教育工作者应不断提升自身的信息化素养，进一步探索多媒体技术与语文课程相融合的路径，推动教育教学方式的深刻变革。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区 张 燕）
