摘要：本文旨在探讨情境教学法在小学语文识字教学中的应用。通过分析现有研究可以发现，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文将从利用现代化信息技术、开展趣味性教学活动和优化课后识字教学这三个方面，探讨如何运用情境教学法来提升小学语文识字教学的效果。通过本文的研究，旨在可以为小学语文教学提供一种新的教学策略，以促进学生识字能力和语文素养的全面发展。
关键词：小学语文；情境教学；教学策略
前言：语文识字是小学语文教学的基础，也是学生语文素养发展的重要环节。然而，传统的语文识字教学往往存在着单一的教学模式和学习方式，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，如何有效运用教学策略来提升小学语文识字教学的效果成为一个亟待解决的问题。本文将以情境教学法为基础，探讨如何通过利用现代化信息技术、开展趣味性教学活动和优化课后识字教学等方式来改进小学语文识字教学的现状。
一、利用现代化信息技术
信息技术的应用对于小学语文识字情境教学具有重要的意义。随着现代化信息技术的快速发展，教育领域也逐渐将其引入到课堂教学中。在小学语文识字教学中，利用现代化信息技术可以帮助学生更加直观地理解和掌握汉字的意义和构造，提高识字效果[1]。
首先，现代化信息技术可以提供丰富的学习资源和多样的教学手段，为语文识字情境教学提供了良好的支持。通过利用电子书籍、网络资源和教育软件等多媒体工具，教师可以将识字内容呈现得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。同时，多媒体技术还可以将抽象的汉字概念通过图像、声音等形式具象化，使学生更加直观地理解汉字的意义和结构。以部编版小学语文一年级上册中的《识字1》为例，教师可以通过利用多媒体技术来构建识字情境，帮助学生更好地理解汉字。首先，可以从象形字出发，通过图像或动画等形式展示与汉字形状相似的物体，帮助学生联想和记忆汉字的意义。比如，对于“山”字，可以展示一座山的图片，让学生观察山的形状，并与汉字“山”的形状进行对比，从而理解“山”字的意义。此外，利用多媒体技术还可以通过播放一段对话来介绍一个汉字，帮助学生更好地理解汉字的意义和用法。比如，在学习汉字“人”的时候，可以播放一段关于人物形象的对话，让学生通过听对话来感受汉字的意义和用法，从而增强记忆和理解。
二、开展趣味性教学活动
开展趣味性教学活动对于小学语文识字情境教学具有重要意义。一方面，趣味性教学活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动参与识字教学，提高学习效果。另一方面，趣味性教学活动可以通过创设有趣的情境，帮助学生更好地理解和记忆汉字的意义和构造，提高识字的效果[2]。
在小学语文识字情境教学中，可以通过学生小组合作表演与识字相关的剧本来开展趣味性教学活动。学生可以根据教师给出的剧本扮演其中的角色，通过表演的过程中学生不仅可以加深对汉字的印象，还可以通过交流互动的方式帮助他们更好地理解汉字的意义和用法。例如，可以设计一个剧本，让学生扮演不同的汉字和词语，通过角色的对话和情节展示让学生在活动中感受到汉字的生动形象和用法。此外，还可以开展猜字谜的活动，构建合适的教学情境，让学生根据提示来联想到正确的汉字。猜字谜是一种寓教于乐的方式，可以培养学生的逻辑思维和推理能力，同时也可以通过谜语中的提示来帮助学生加深对汉字的理解和记忆。例如，教师可以给出一个谜语，学生通过分析提示中的字形、字义、字音等信息，尝试猜测正确的汉字。这样的活动既能提高学生的兴趣和参与度，又能让学生在游戏中学习和巩固识字知识。
三、优化课后识字教学
优化课后识字教学对于小学语文识字情境教学具有重要意义。课后作业是巩固和拓展学生学习成果的重要环节，而优化课后识字教学能够进一步加强学生对汉字的理解和应用能力[3]。
一方面，优化课后识字教学可以提供更加多样化和灵活的学习方式。通过设计线上包含视频音频的识字作业，学生可以通过观看视频和听音频的方式更加直观地理解和掌握汉字的意义和构造。相比传统的纸质作业，这种方式能够营造更高的学习情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，并且让学习更加生动有趣。另一方面，优化课后识字教学可以提供更加个性化和针对性的学习资源。通过线上平台，教师可以根据学生的学习情况和需求，为每个学生量身定制适合他们的情境教学识字作业。这样可以确保每个学生都能够获得合适的挑战和支持，从而提高学习效果。此外，优化课后识字教学还可以提供更多的学习反馈和评价机制。
结束语：通过本文的研究可以得知，情境教学法在小学语文识字教学中具有重要的应用价值。通过综合运用合适的策略，教师可以促进学生语文素养的全面发展。然而，情境教学法在实施过程中还面临一些挑战，需要教师和学校的共同努力来解决。希望本文的研究能够为小学语文识字教学提供一些借鉴和启示，为改进教育教学质量作出贡献。
参考文献：
[1]朱霞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].文存阅刊,2019(22):83.
[2]齐惠英.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].鸭绿江,2019(20):77.
[3]林付莉.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].读与写,2019,16(28):47.
（作者单位：山东省惠民县第三实验学校 孙静静）
