摘要：教学做合一理念下的小学科学教学实践中，教师以教学、学习、实践相互结合的教学模式，不断地增强学生的课堂体验，围绕教学实际，明确课堂教学目标，突出学生主体地位，以多元化的教学形式，传递科学精神，培养学生的科学实践力，发展学生的科学素养，为小学科学高效课堂的构建奠定坚实基础。本文基于小学科学学科特点，针对教学做合一理念下科学高效课堂的构建策略进行了深入探究，以供参考。
关键词：教学做合一；构建；小学科学；高效课堂
一、导学探究，传递科学精神。小学科学是一门严谨、科学的学科，教师结合教学做合一理念，在教学实践中应该深入贯彻了落实以生为本教学原则，以导学探究的教学模式，向学生传递科学精神，引导学生自主思考、自主探索以及自主实践。让学生在实践过程中，逐步的形成良好的科学探究态度，提升学生的问题分析能力，发展学生的科学实践力。以小学科学课程中《不简单的杠杆》一课的教学为例，教师在课堂上首先导入话题：给我一个支点和一根足够长的杆子，我可以撬起整个地球。有效调动学生的科学思维，启发学生的科学潜能，促使学生可以通过自主探究分析，进行实践探索活动。比如用不同长度的木撬石头，在实验过程中会出现同样撬石头，有些学生不能撬动的现象，对于这种现象，教师引导学生从杠杆的支点、用力点以及重点等方向探索问题原因，有效培养学生的科学精神，深化学生的科学实践能力，从而全面提升小学科学课堂的高效性。
二、动手实验，激发科学热情。小学阶段学生由于年龄关系，他们自身的生活经验还有所欠缺，而小学科学又是一门极具实验性的课程，那么教师在具体的课堂教学实践中，结合教学做合一理论，以引导学生通过动手实践对科学规律、科学概念等进行更好地理解，充分增强科学课堂趣味，提高学生的科学学习热情，实现小学科学高效课堂的构建目标。
总而言之，陶行知先生提出的教学做合一理论背景下，小学科学课堂教学实践中，教师应该以做为基础，实现科学课堂上的教、学、做合一，充分贯彻以生为本教学原则，全面改革和创新科学课堂教学形式，更新教学思路，最大化的构建小学科学高效课堂。
参考文献：
[1]陈恒.陶行知“教学做合一”在小学科学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2015(10):218-219.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星澜学校 尹佳琳）
