在实际的课堂教学中，其实很多教师容易忽视学生的学习情绪，导致科学课堂的低效。有效的课堂教学是教师的教和学生的学的紧密结合，笔者将从教师和学生两个课堂角色出发，结合科学课程自身特点，寻求调控、创设良好学习情绪的途径，让学生体验前进推背感。
1.充分挖掘学生的心理特点，调创良好的课堂学习情绪
1.1针对学生“好奇”心理，调创实验情境，激发学生求知情绪
科学是以实验为基础的学科。教师利用实物、器材、进行现场或模拟实验，可直接刺激学生的感官，调创学生的好奇心，让学生快速地进入到良好的学习情绪中。
[案例1]：在《指南针为什么能指方向》授课时，我尝试采用了魔术性实验演示，创设情境，导入课题：今天上课之前，老师先给大家表演一个魔术实验。将黑白两种粉末混合后铺在一张大白纸上，让两个学生拖着白纸，教师双手一上一下盖在粉末上，纸上的手轻轻地敲打着纸张，纸下的手慢慢地移动，最后，黑白粉末就分离开来。演示时，我发现所有的学生都用好奇的眼神观察着我的一举一动，结束后，学生无不惊讶，提出各种猜测（实验应用了磁铁原理，黑色粉末是铁粉，白色粉末可以是精盐或糖，纸下的手指间先藏一个小磁铁），这样的情境，紧扣教学主题，无须更多的语言，就已经唤起的学生强烈的求知欲望，充分调动了他们的学习积极情绪。
1.2针对学生“好动”心理，调创动态情境，促进学生参与情绪
青春期的初中生天生好动，喜欢富有变化的事物。静态的科学知识过于枯燥乏味，课堂中学生情绪低迷，上课也成了一种痛苦煎熬。如果能把静态调创为新奇有趣的动态教学，如游戏、flash动漫、猜谜活动、课堂表演等，无疑会促进学生的参与热情，课堂在学生轻松愉快的学习情绪中逐渐展开。
[案例2]：《食物的消化和吸收》教学中，糖类、脂肪、蛋白质的消化过程和场所是重难点，内容繁多又乏味，教材中“学生活动”环节就采用了游戏的方式，但我发现游戏过于简单，课堂中学生的参与积极性不强，于是在另一个班的教学中对游戏进行修改，补充了学生表演成分。游戏步骤1：选几位学生分别代表各种消化器官，描述各自的器官特点，进行猜谜。游戏步骤2：打乱各种“器官”的位置，让学生进行消化道的器官排序。游戏步骤3：另请几位学生分别代表糖类、脂肪、蛋白质，让他们行走在“消化道”上，对各自的消化情况做出相应的表演。
这次的游戏开展非常成功，学生热情积极，虽然游戏表演占据了大量的课堂时间，但却让更多的学生参与到其中，在轻松愉快的学习情绪中巩固了知识点，达到了良好的教学效果。
2.充分发挥教师主导地位，调创良好的课堂学习情绪
教师的课堂情绪表现对学生的学习情绪有很强的影响，教师的教学状态也将影响整节课学生的学习状态，那么教师应从自身出发，积极调动课堂情绪，主导课堂学习情绪。
2.1丰富教学评价，强化学生成功情绪
学生在学习的过程中需要鼓舞和激励，教师的少许赞美就能诱发学生内在的学习潜能。教师的评价应形式多样，富含真情实感，切忌千篇一律，空洞无物。而许多教师除了“很好”“不错”等口头禅式的评价语言外，别无其他，学生在这样的课堂学习中是毫无成就感可言的。
[案例3]：在一次的教研活动中，我曾听过一节《七年级上第一章科学入门》复习课，教师丰富的评价方式成了很大的亮点。由于师生刚认识，学生比较胆怯不够主动，于是在第一位学生回答后，她就鼓励道：“第一位站起来回答的女生真勇敢，而且回答的很好。让我们一起为她鼓掌。”之后对学生的评价语言非常丰富：“你的回答很响亮，我希望全班一起回答时也能这样响亮而整齐。”“厉害，老师真佩服你！我一定要记住你的名字哦！”“你的思维很严密，表达很清晰，好样的！”“全班都支持你的答案，老师向你表示祝贺。”……
另外，教师在教学中总不时地竖起大拇指，轻拍着学生的肩，并投以赞许的目光，这些情真意切，丰富多彩的评价方式可激发学生的学习热情，让他们在轻松自在的氛围中充分体验学习的成功与快乐。
2.2优化教学语言，引发学生愉悦情绪
教学语言是课堂学习氛围的重要调味剂，学生的学习情绪易受教师语言的感染。由于科学的知识抽象概括、平淡无味，科学教学又强调规范准确，已经让我们的课堂教学语言受到了极大的挑战。如教学语言罗嗦反复、语调呆板，只能是“雪上加霜”，所以要优化丰富教学语言，多采用幽默诙谐、形象生动的表达，才能营造愉悦情境，使整个课堂充满学习生命力。
[案例4]：如在讲述物体的惯性时，我列举生活中的一个小笑话：一辆公共汽车进站时突然刹车，一位漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。漂亮女士气呼呼的说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生开怀大笑，知识早已“深入人心”。为了讲述金属与盐溶液的置换反应，我把金属比喻成武林高手，活动性越强的金属实力越强：“高手过招，狭路相逢勇者胜，强者拥有了战利品（与盐的阴离子结合），弱者只能孤独地离开。”学生对这样的形象描述很感兴趣，就连几个基础很差的男生也听的津津有味。
相信我们教师能调控自我情绪，完善教学方式，丰富教学语言，重视学生的学习情绪，激发学生的积极主动性，努力创设良好的学习氛围，有效提高课堂效率，让学生体验前进推背感。也希望通过本文的阐述，能让学生的学习情绪成为更多人关注的焦点，让我们的学生能在和谐的课堂氛围中快乐、轻松、自由的学习。
（作者单位：浙江省义乌宾王学校 蒋天顺）
