游戏作为儿童生活中不可或缺的一部分，对他们的认知发展起到至关重要的作用。游戏环境为儿童提供了一个模拟现实、尝试新事物的安全场所，这种自由探索的境遇有助于儿童发展关键的认知技能，如问题解决、创新思维、批判性思考和逻辑推理。
一、创设适宜的游戏环境
开放的游戏空间对于儿童的自主探索至关重要。游戏区域应布置得既安全又富有挑战性，鼓励儿童在其中自由活动。教师可以设置不同主题的游戏区，让儿童根据自己的兴趣选择参与。同时，空间的设计应鼓励合作与交流，以促进儿童之间的互动和团队协作。
游戏环境的创设还应注重与课程内容的融合。教师应巧妙地将学科知识融入游戏设计中，如在数学游戏中使用数字卡片，或者在科学实验游戏中引入自然现象的探索，使儿童在玩乐中自然而然地学习。这样既能保持游戏的趣味性，又能实现教育目标，避免游戏的功利化倾向。
游戏环境的创设也需要教师的积极参与和观察。教师应作为游戏的引导者和观察者，观察儿童在游戏中的行为模式和问题解决策略，了解他们的兴趣点和学习难点。这样，教师可以根据儿童的行为反馈调整游戏材料和活动设计，以更好地满足他们的学习需求。同时，教师的积极引导能够帮助儿童在游戏过程中习得社会性技能，如解决冲突、分享和合作。
创设适宜的游戏环境是学前教育中游戏实施的重要策略。教育者应以儿童为中心，提供丰富多样的游戏材料，创设开放的游戏空间，将课程内容与游戏相结合，并通过观察和引导，不断优化游戏环境，以促进儿童的全面发展。未来的研究应更多关注如何根据儿童的个体差异和兴趣，设计更具针对性的游戏环境，以最大程度地发挥游戏的教学价值。
二、游戏活动的设计与引导
游戏活动的设计是游戏教学的核心，它决定了游戏能否有效促进儿童的发展，同时也是教师教育理念和技巧的体现。游戏活动的设计应以儿童的需求和兴趣为出发点，结合课程目标，注重游戏的教育性和趣味性，同时，教师的引导在整个过程中起着至关重要的作用。
游戏活动的设计应注重儿童的主体地位。教师应当鼓励儿童参与游戏规则的制定，让儿童在游戏的初始阶段就有参与感和掌控感。这种自主性能够提升儿童的自信心，激发他们的探索欲望，同时也有助于他们理解和接受游戏中的规则。例如，教师可以引导儿童讨论并确定角色扮演游戏中的角色和任务，或是在体育游戏中设定多样化的目标，让儿童在参与决策的过程中提升决策能力和团队协作精神。
游戏活动应与课程内容紧密结合，实现教育目标。教育者需要巧妙地将学科知识融入游戏设计，如在语言游戏中练习词汇和语法，或者在数学游戏中体验数量和形状的概念。通过这种方式，儿童可以在游戏中自然地习得知识，而不会感到压力，学习过程变得更有趣、更高效。同时，游戏活动应具有层次性和挑战性，以适应不同能力水平的儿童，确保每个孩子都能在游戏中找到适合自己的挑战，从而促进他们的个性化发展。
教师的引导是游戏活动实施的关键环节。教师需在游戏过程中观察儿童的行为，适时地提供支持和引导，帮助他们解决遇到的问题，同时引导他们从游戏中学习社会性技能。例如，当儿童在游戏中遇到冲突时，教师应鼓励他们通过讨论、协商来解决问题，而不是直接给出解决方案。这样，儿童不仅学会了如何解决实际问题，也培养了他们的社会适应能力。
游戏活动的评价是游戏教学的重要组成部分。教师应采用多元评价方法，既关注儿童在游戏中的表现，又重视他们的情感体验。评价过程中，教师要鼓励儿童的积极行为，同时提供建设性的反馈，帮助他们认识自己的进步和需要改进的地方。例如，教师在评价儿童的团队合作能力时，可以强调他们是如何与他人合作解决问题的，同时指出在沟通和共享资源方面可以如何做得更好。
（作者单位：湖北省鹤峰县行知幼儿园 杜云燕）
