小学语文是小学教学体系的重要组成部分，对于培养学生的综合能力有很大的帮助。提问作为小学语文课堂教学中重要的一环，其质量直接影响了学生对语文知识的吸收。然而，在实际教学过程中，部分教师对于提问策略的运用并不得当，导致学生对问题的理解存在一定偏差，思维能力无法得到有效发展。因此，本文以小学语文课堂提问策略为主要研究对象，探究如何培养学生的思维能力。
在小学语文教学过程中，可以根据不同的教学内容选择不同的提问策略，例如，针对基础知识的讲解，可以适当采用提问的方式来培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、问题解决能力等。在基础知识讲解过程中，要引导学生对重难点进行理解，使学生对知识有更深层次的理解。例如，在《小兵张嘎》一文教学过程中，可以采取提问策略来培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新思维能力。可以这样提问：“同学们，你们了解张嘎这个人物吗？”这种提问方式能够有效吸引学生的注意力，激发他们对故事情节的兴趣，为进一步学习课文做好铺垫。随后，可以问：“同学们有没有想过为什么张嘎会帮助八路军打鬼子？”这种提问方式能够锻炼学生的问题意识以及逻辑思维能力，帮助学生更好地理解课文内容。此外，还可以根据不同的教学内容选择不同的提问策略。可以先让学生猜测课文中有哪些词语和句子是与现实生活联系比较紧密的？在这个过程中，学生需要对这些词语进行梳理、总结、概括等。在此基础上，再提出一些具有启发性的问题：“同学们，你们有没有发现课文中出现了很多与现实生活联系紧密的词语和句子？那么这些词语和句子是什么意思呢？”这样不仅能够锻炼学生的概括能力以及归纳能力，还能够培养他们的发散思维、创新思维。
在小学语文教学中，提问方式是一种非常重要的教学手段。在具体的教学过程中，需要根据学生的实际情况，合理选择提问方式，为学生提供更多的思考空间，引导学生独立思考问题，促进他们思维能力的发展。除此之外，还应该采用多种教学方式，促进学生多方面能力的培养。例如：在讲解《坐井观天》这篇课文时，可以采用提问方式开展教学。在学习课文时，可以提出这样一个问题：“根据课文内容来看，青蛙不应该是井口的高度来看待天的大小的，那为什么作者说‘青蛙望着天’？”通过这一提问方式可以将学生的思维引入到课文内容中来，帮助他们更好地理解文章内容。在这个过程中，应该引导学生通过联系上下文来进行思考。学生经过认真思考之后就能够更好地理解课文内容。此外，教师还可以借助多媒体设备为学生提供更加直观、形象的学习材料，引导学生进行自主学习。例如：在讲解《我与地坛》这一文章时，教师可以让学生借助多媒体设备了解地坛的大概位置、地坛周围环境以及地坛在整个公园中所占比重等内容。通过这些信息可以更好地帮助学生理解文章内容。
小学语文教师在进行课堂提问的时候，要注意提问的合理性、目的性以及有效性，并对学生的思维能力进行有效培养，让学生能够从问题中获取有效信息，促进学生思维能力的发展。小学语文教师在设计课堂提问的时候，要注意问题设置的趣味性、层次性、开放性和开放性，能够有效激发学生对知识学习的兴趣和欲望。此外，在课堂教学中，教师还要注意提问要以学生为主体，对学生进行启发式、引导式提问，提高学生学习主动性和积极性。同时，教师还要注意将课堂提问与生活实际结合起来，让学生能够从生活实际中获取更多的知识。另外，教师还要注意把握好问题的难度和梯度性，保证问题在不同层次学生面前都能够顺利完成。通过不断提升自己的专业素养和教学水平，优化课堂提问策略和方法，使小学语文课堂教学质量得到提升。
（作者单位：湖北省利川市南坪乡南坪小学 刘 玲）
