摘要：科学教育是提高学生科学素养的重要途径，是推动教育事业发展的关键。科学知识是人类智慧的结晶，其学习对小学生而言存在一定困难，因此教师在教学过程中要特别关注学生的认知心理。本文从小学生认知心理特点出发，对如何帮助小学生学习科学知识进行了深入探讨。
关键词：小学生；科学知识；认知心理；培养策略
科学教育是培养学生科学素养的重要途径，在新课标背景下，学生要掌握正确的科学知识，必须具有良好的认知心理。基于此，教师在教学过程中要重视培养学生的认知心理，在教学过程中结合学生的实际情况开展教学活动，提高课堂效率，促进学生更好地掌握科学知识。
一、创设认知情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的重要动力。教师在教学过程中要积极创设认知情境，通过让学生参与其中，让他们在良好的认知心理下接受新知识。在教学过程中，教师可以让学生通过观察、实验等方式来了解科学知识，如“水的循环”这节课，教师可以组织学生进行“水循环”实验，然后通过视频、PPT等方式向学生展示实验过程。在整个实验过程中，学生可以根据自己的实际情况提出疑问，并参与到实验中来。教师要鼓励学生质疑问难，鼓励他们提出自己的想法。通过这种方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、建立表象系统，促进学生理解
表象是人类最基本的认知方式，在学习过程中，学生通过观察事物建立起的一系列视觉、听觉、触觉等感知，经过分析、综合形成对事物的认识。表象具有形象性，在建立表象系统过程中，教师可以将教材中抽象的文字符号转化为具体形象的画面，在学生头脑中形成形象生动的表象。例如：在学习《电》这一单元时，教师可以给学生呈现一段视频，视频中描述了不同电器之间的工作原理，通过视频可以让学生对电有更直观的了解。
三、构建认知结构，促进学生记忆
知识是人类智慧的结晶，是人类经验的积累，因此科学知识具有很强的概括性和系统性。然而在小学生学习过程中，学生掌握科学知识的方式主要是以记忆为主，因此在教学过程中教师要重视引导学生构建科学知识的认知结构。以小学科学五年级下册《声音和振动》为例，该课内容较为抽象，教师可以通过多种教学方法帮助学生构建认知结构，例如，让学生运用比较、归纳等方式对声音和振动的关系进行探究。
四、指导学生实践，加深对科学知识的理解
小学生在学习过程中，不仅要学习知识，更重要的是培养学生的实践能力。在新课标背景下，教师要加强对学生实践能力的培养，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以利用多媒体设备等现代化技术，将实际的科学知识进行展示，提高学生的学习兴趣，增强他们对科学知识的理解。例如，在《地球的运动》这一节中，教师可以利用多媒体展示地球的运动过程，并让学生观察地球运动过程中的具体现象。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中发现问题、解决问题。例如，在《认识地球》这一节中，教师可以组织学生到户外进行考察，让学生通过实际观察发现地球运动中的一些问题。例如：地球是圆的，为什么会产生昼夜现象？地球是否像书上描述的那样是平的？学生在实践过程中要积极思考问题，解决问题，从而加深对科学知识的理解。
总之，小学生科学知识学习的认知心理研究，教师要从小学生的认知心理出发，了解学生学习科学知识的过程和特点，为学生提供更加优质的教学服务。同时，教师要改变传统的教学方式，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，从而提高学生学习科学知识的能力。
参考文献：
[1]范美蓉.小学生科学学习情感评价研究[D].湖北师范大学,2022.DOI:10.
[2]谢燕菲.小学科学教育游戏的设计与实现[D].福建师范大学,2017.
（作者单位：湖北省利川市谋道镇中台小学 向小平）
