“读思达”是教师要引导学生通过阅读实现语言积累，通过多角度思考体会文本含义与文本情感，通过表达增强阅读与思考的能力。“读思达”三者相互融合、相互促进，能调动学生的阅读兴趣，发展学生的思维能力，促进学生人文素养的提升。在小学古诗文教学中，学生以“读”熟悉古诗文，能提升语感，体会语言魅力，与诗人产生共鸣。学生通过“思”理解深层含义，培养逻辑思维与批判思维能力。“达”是学生将自己对古诗词的理解，以语言、动作、图画的方式表达，能提升学生的表达能力。
一、以读促思，理清鉴赏思路
在古诗文教学中，教师要指导学生融入古诗文的背景，去体验诗人的情感，能增进对古诗文内容的理解。教师要引导学生在熟悉古诗文的背景下展开联想，体会诗人所表达的情感。如在学习《暮江吟》一诗时，教师让学生诵读诗文，说说作者描写了哪些景物？这些景物在诗人的笔下是什么样子的？“铺”字用在这里是什么意思？能否换成“照”“射”“洒”等字，为什么？教者引导学生诵读诗文，联想画面，能融入诗中描写的意境，能体会古诗描绘的意境之美。教师要引领学生阅读文本，帮助学生理解作品意境，提升学生的理解能力。
二、以思促达，理解诗文内涵
古诗词的学习，教师要引领学生思考、表达，能帮助学生理解古诗文的内涵。教师要融入自身的知识储备与生活经验引领学生解读古诗文，并发挥自己的想象丰富内涵，从而能促进对古诗文内容的理解。如在学习《悯农》一诗时，学生对诗句难以理解，教师引导学生融入自己的生活经验联想农民辛勤劳作的情景，从而能理解“锄禾日当午”的内涵。教师要引领学生用“以思促达”的方式理解古诗文，能将所学知识转化为自身的经验，从而能体会作者表达的情感，能为诗句情感的理解打下基础。
三、以达促读，联系学生生活
古诗文的学习是学生理解、记忆、运用的过程，教师要建立古诗文与学生生活之间的关联，能实现学以致用的目的。在“读思达”理念下的古诗文教学，教师要提出学习任务，让学生带着任务去阅读，能加深他们对所学内容的理解。教师联系学生的生活，为他们提供语言实践的机会，能帮助他们解决学习中的疑惑，能加深对古诗文的理解。教师要给学生提供诵读、表演的机会，有助于学生思维力、表达力的发展，能锻炼他们的语言表达技能。
总之，“读思达”理念下古诗文教学，教师要激发学生学习古诗文的积极性，能增进学生的感悟，丰富学生的阅读体验，能提升学生的展现能力，促进学生人文素养的提升。
（作者单位：江苏省盐城滨海港经济区中心小学 陈 月）
