在初中数学教学过程中，构建与实践理论问题相结合的学习环境，目的在于增进学生的学习体会，让他们学习到更加丰富、深入的数学知识。这样的教学模式不仅有利于帮助学生深化对于数学概念的理解，还可以提高他们解决数学题目的技巧和思维能力，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。因此，在初中数学课程设计中，对“问题情境”进行研究显得尤其重要。问题情境教学指在授课流程里使用特定教学法，针对特定教材创设有成效的学习氛围，旨在帮助学生在这样的环境下对数学概念有更深刻的理解和掌握，进而提升教学成效。作为初中知识架构的根基，初中数学教育对学生未来的学术发展扮演着至关重要的角色。
一、创设有效问题情境的必要性
建构以“问题”为核心的教学环境，有助于激发学生对于数学领域的探究；通过设计一些复杂且具有探索性的问题，让学生更加深刻地进行思考、研讨与解决问题。采用这种方法可以鼓励学生运用数学的方式进行思考，而不是简单地背诵公式和计算规则。通过真实的问题情境，学生能够将数学概念应用于日常生活中的各种场合。这不仅有助于学生更加清晰地把握数学在现实操作中的运用，还能将抽象的数学理论有效地转化为解决实际问题的工具。创建问题环境，有利于培育学生自主思考的能力。在探求解题之道的过程中，学生不断地探索并找到答案，这种实践能够促进学生发展批判性思维和创新性解决问题的能力。构建富含趣味性与挑战性的题目，可以增强学生对学习的兴趣。出于对问题的好奇和自我驱动，学生们更积极地投入到问题解决的过程中。
二、初中数学创设有效问题情境的措施
（一）在学生生活经验的基础上设置情境
在授课过程中，教育者需挑选跟学生的日常生活密切相关的议题进行探讨。例如，可以选取与逛街消费、烹饪食物、出游体验、体育活动等领域相关的数学问题作为话题。这些话题由于紧扣实际生活，因而更易于唤起学生对知识的渴求。利用生动的案例与场景来说明数学概念在实际中的应用。运用多媒体等教学资源，如图像、视频录制，以及各类模型实物，让学生在视觉与体验上与数学问题密切结合。采取这种做法有助于学生完整地感知问题所在的语境，使得学生将数学知识与自己的生活实践相结合，从而提升他们对数学学科的兴趣，并激发他们学习的积极性。例如，在教授几何学时，可以使用图像展示不同形状的特征和性质，让学生通过观察和比较来探索几何定理。同时，通过视频录制可以展示数学问题的解题过程，让学生能够跟随教师的思路和步骤，更加清晰地理解解题思路和方法。
（二）注重学生的实践活动，创设有效的问题情境
教师应积极设计数学实践活动，让学生能够体会并动手操作。例如，他们可以创建几何体，进行角度测量或图形变换等活动。通过这样的互动操作，学生可以对数学规则形成一个形象化的感知。在教学过程中，积极促使学生参与测量和数据搜集。学生可以使用诸如刻度尺、量杯、温度计等测量工具，并对所得数据进行记录。这将有助于学生更准确地掌握计量单位，并分析数据。借助模拟仿真，学生将对复杂的数学理念有一个更加深入的理解，并能将之应用于现实问题，像金融投资、人口增长或物理运动等场景中。如此将数学原理与实际情况巧妙地结合起来。此外，教师还可以设计一系列贴近实际应用的问题，鼓励学生独立思考或合作攻关，例如，探讨金融市场动态可以包括对股票、债券、外汇等金融产品的价格波动、市场趋势和交易量的分析。通过数学模型和统计方法，可以预测市场的未来走势，帮助投资者作出明智的决策。在教学过程中，可以设计实际的投资案例，让学生通过模拟交易和实时数据分析，培养他们的实操能力。
（三）利用典故或故事创设问题情境
教师可以编创或甄选贴切的数学题材故事，在这些故事当中嵌入了与数学息息相关的课题与挑战。这些故事可能涉及数学的各种实际应用，比如解题技巧、计量以及几何图形等内容。情节中应蕴含令人感兴趣的因素，以此吸引学生的注意力。我们倡导学生主动投身于角色扮演的互动中，在故事的框架内演绎不同的人物身份，进而巧妙地攻克故事中的数学问题。通过这种方式可以有效增加学生的参与热情，并帮助他们更全面地了解问题所涉及的具体情境与背景。在故事落幕后，引领学生深度解读及分析故事中的复杂数学问题。通过集体面对并应对一系列挑战，交流彼此的见解和解决方案，极大促进他们批判性思维和协作能力的发展。在进行教学活动时，通过绘图与插画将故事情节及其中的数学难题形象化，这种方式能让学生更轻松地理解问题，特别适合那些偏好视觉学习方式的学生。并通过真实情境的例证来阐释故事涉及的数学概念。紧扣现实生活情境，学生可以更深层次地理解和掌握数学抽象概念。借助与数学发展史密切相关的叙事和历史轶闻，我们能够更有效地揭示数学的演变及其在历史发展中的重要角色。
综上所述，初中数学教学中教师应当关注学生的心理与生理发展特质，在深刻掌握所授内容的同时，营造适宜的学习氛围。如此一来，才能最大化地唤起学生的学习兴趣与知识追求，进而促使学生的创新思维与意识水平显著提升，让学生以更饱满的热情参与数学学习，最终达到显著提高数学学习效能的目标。
（作者单位：太原市师苑中学 李 根）
