摘要：新课程背景下，生活化教育理论得到了广泛推广，并且新版小学数学在修订的过程中，也非常注重生活元素的融入，所以教师应该立足于教学实际情况，发挥学生的主体作用，引导学生在生活中寻找数学，这样的生活化教学方式更加具有趣味性，并且学生可以感受到数学在实际生活中的应用价值，从而促进了教学有效性的提高。在具体的教学中，小学数学教师要以新型教育思想为指导，要整合教学资源，设置生活化问题，可以通过创设生活化教学情境，提高教学趣味性，还应该组织开展实践活动，实现学以致用，从而充分体现生活化教学的价值，提高数学学习效率。
关键词：小学数学；生活化；教学策略；实践
引言：随着教育改革的不断深入，多种新型教育理念呈现在教师面前，为教学模式的优化提供了更多选择，使得传统教学发生了很大的改变，促进了教学效率显著提高。对于小学数学这门学科来说，其中包含了许多图形符号，还有大量的定理和公式，这些内容都比较抽象复杂，对于心智不成熟的小学生来说，在学习数学中难免会遇到各种困难，这就需要进行教学上的改革创新。数学源于生活，生活中处处有数学，为了降低学生对数学知识学习的陌生感，小学数学教师应该注重对生活化教学策略进行实践研究，引导学生在生活中寻找数学，从而实现更好的教学效果。
一、生活教育理论的内涵
知识来源于生活，坚持生活教育理论开展教学活动，促进知识与实际生活的有效结合，在生活中寻找知识，培养学生的实践应用能力，这样才能获得更好的教学效果。生活化教育具有包容性、延展性和灵活性的特征，其本质就是理论与实践的充分融合，彻底打破了死读书的思维束缚，关注对学生的思维能力和实践创造能力进行培养，促使他们更加高效地内化吸收知识，同时实现核心素养的培养，这对加快教育改革推进有着不可替代的作用[1]。但是在当前的小学数学教学中，很多教师并没有对生活化教学有个全面认识，依然采取注入式的讲解模式，或者并没有真正将生活元素真正与教学活动完美融合，生活化素材的运用缺乏层次性，并不能充分发挥生活化教学的效用，学生不能认识到数学与生活之间的联系，无法感受数学的魅力。
二、小学数学生活化教学策略的实践
1.整合教学资源，设置生活化问题
数学新课标对数学教学活动的开展提出了新的更高要求，为了提高小学数学教学质量，教师应该注重整合教学资源，使得教学活动与学生的学习需要相符合，充分发挥学生的主体作用，让学生爱上学习数学，这样才能实现更好的教学效果。在生活教育理论的引导下，小学数学教师应该对教材内容进行深入研究，优化整合教学资源，更多地引入生活化元素，使得数学教学变得更加丰富和生动。生活中的事情会让学生产生熟悉感，小学数学教师应该注重设置生活化问题，提出与学生的实际生活相关的问题，这样可以提高学生的学习兴趣和积极性，促使更加积极主动地参与学习研究[2]。例如，在青岛版小学数学“有余数的除法”内容的教学中，教师就可以设置一个生活化问题：“小伙伴们一起组织外出野营，一共拿了12个苹果，但一共有5个人，那么应该分呢？”这就是一个生活案例，引导学生写出数学算式：12÷5=2，还剩余2个，此时教师就可以顺势引出余数的概念，由于这个知识与实际生活联系紧密，学生也会主动思考研究。
2.创设生活化教学情境，提高教学趣味性
为了帮助小学生更好地理解掌握数学知识，新型的情境教学开始得到了推广应用，学生在相应的情境中学习知识，以轻松的状态参与学习和思考，充分发挥自身的思维能力，从而能够更好地理解和掌握知识，因此，小学数学教师可以创设生活化教学情境，引导学生在真实的生活情境中学习数学知识，建立数学学习情感，拉近数学知识与生活之间的距离，对学习数学知识产生亲切感和趣味性。例如在教学“认识图形”相关内容的时候，教师就应该深入挖掘和展示生活中的事物，运用具体的实物帮助学生认识图形的特征，建立图形的概念，比如根据文具盒画出长方形，根据皮球画出圆形，然后将自己画出的图形与具体实物对比，从而加深知识在脑海中的印象，这样就实现了在生活中寻找数学的目标，借助生活化教学获得了良好效果。
3.组织开展实践活动，学以致用
数学学科的教学不是为了让学生应付数学考试，考出一个较高的成绩，更重要的是引导学生运用到实际生活中，真正将数学作为解决生活中实际问题的一个好工具、好帮手，所以小学数学教师还可以通过开展实践活动体现生活化，真正让数学融入学生的日常生活之中，做到学以致用[3]。例如，在“学看钟表”内容的教学中，就可以准备一些学具钟，让学生动手拨动指针，拨出指定的具体时刻，比如11时40分，或者拨出每天的放学时间，这样的活动一定会吸引学生参与，丰富学生的生活经验，做到学以致用。在布置课下作业的时候，还可以要求学生课下自主设计喜欢的钟面，最后评选“小小设计师”，展示优秀的手工作品，这样也是生活化教学运用的重要方式，学生不但掌握了数学知识，其他方面的综合能力素质也会得到锻炼和培养。
总之，在新课程改革大力倡导生活化教学理念的背景下，小学数学教师要基于核心素养视角进行教学活动的优化组织设计，充分发挥生活化教学优势，真正让数学融入学生生活，引导学生充满兴趣的自主思考探究，从而提高学生的数学学习水平，促进数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：137.
[2]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.
[3]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.
（作者单位：山东省邹平市临池镇古城小学 高 甜）
