生物本身属于一门基础性的学科，具有极强的实践性包括科学性，能够在展开教育教学的过程当中不断地培养学生的科学态度包括他们的动手能力，对于学生的未来发展有着非常重要的影响。根据目前来看，初中生物教学效果仍然存在着一些问题，同时在展开教研课改方面存在着一定的不足点，而问题式教学方法的应用完全符合目前新课改的要求，可以更好地提高初中生物教学的质量。
一、以问题作为导向，不断地引入教学的内容
在展开教育教学的过程当中，初中生物教师需要根据教材的具体情况来针对问题进行精心的设计，把所需要传递给学生的各种知识点转化成更加具有层次性的问题，然后通过这些问题来有效地推动整体的教育教学进程，引发学生在学习过程当中的思考。通过相关研究证明，这样的教育教学方式的效果是非常明显的，不仅能够更好地帮助学生开阔自己的视野，更加有利于帮助学生体会到初中生物学科本身存在着的特点。
例如在对于《生物的生存环境》这一课程进行讲述的过程当中，教师就完全可以选择利用问题式的教学模式来对于知识点进行引入，因为这一课程的知识点本身相对来说比较抽象，所以教师必须帮助学生真正地理解生物圈的具体知识，例如阳光、温度这些非生物因素所产生的作用。因此为了能够更好地引导学生参与整体的学习活动，教师可以在课前阶段就布置好相应的调查任务，让学生来到室外真正地观察公园或者是绿地等一系列的不同环境，并且调查不同种类生物的具体生活环境，以此来为上课做好相应的铺垫。在正式授课的时候，教师就可以以问题来导入新课，例如环境对于人类来说所产生的重要性是什么？以及生物跟环境之间是怎样的一种联系？这些问题可以引发学生的思考，而在学生对于问题进行解决的整体过程当中，就已经无形地把教学内容引入了。需要注意的一点是，教师在对于问题进行创设的时候，必须具备启发性，只有这样才能够真正地诱发学生的探讨。
二、鼓励学生提出疑问，不断地训练学生的个人思维
在进行初中生物教育教学的过程当中，教师可以发现学生在学习的时候，其实个体之间存在着明显的差异性，当他们面对同样的一个问题时因为所站在的思考角度不同，所以给出来的答案也会千差万别，在这样的条件下，教师需要给予学生正向的肯定，以此来保护学生在学习过程当中的积极性。
例如在讲授《人体的支持与运动》这一课程的时候，主要采用的是观察以及实践包括提问的办法，以此来更好地帮助学生了解长骨的结构，并且通过骨的实验就能够更好地培养学生的个人动手能力以及质疑和答疑的能力，例如在导入环节，教师就可以进行骨实验来引导学生针对长骨的具体结构进行相应的观察，教师可以准备一块比较新鲜的猪长骨，例如股骨，然后把它纵向锯开，让学生能够从外到内依次地针对骨结构进行相应的观察，学生在进行观察的过程当中必然会对于一些未知的事物产生相应的疑问，而在这个时候，教师一定要鼓励学生提出自己的想法并且引导所有学生针对所提出来的问题进行共同思考，例如骨表面存在的一层膜到底是什么以及骨膜当中是否存在着血管，或者是骨髓到底分布在什么样的部位等。针对这些问题教师不要急于给出自己的答案，而是一定要引导学生对于课文进行阅读，帮助他们去挖掘问题以及解决问题，所以在整个教学的过程当中，教师必须通过引导学生提问的方式来更好地发挥出他们在学习过程当中的主体作用，以此来更好地提高学生的学习效率。
三、创设问题情境，有效地调动学生的学习兴趣
因为初中生物教学本身就是一个实验性非常强的科目，而且知识点也比较杂，再者有一部分初中生物教师仍然选择的是利用满堂灌式的教学办法，所以就会导致教师包括学生都出现了身心俱疲的现象，所以教师在进行教学的过程当中一定要真正地抓住学生的心理，选择使用多种教育教学办法，充分地激发出他们的学习兴趣，使学生能够真正地积极地投入到学习活动当中。其中创设问题情境就能够更好地激发出他们的学习兴趣，让学生能够真正地做到发散思维，当然在对于情境进行创设的时候，教师绝对不能够天马行空地随意创设，所设计出来的每一个问题都必须围绕着本堂课的教育核心内容，根据教学环节，包括授课的相关需求来对于问题进行创设，所有的问题都需要展现出层次性。
例如在教授《人类的起源与进化》这一课程的时候，教师就需要帮助学生有效地掌握人类在进行进化的过程当中所经历的几个比较主要的阶段，为了能够在短时间内就吸引学生的全部兴趣，引发学生的思考，因此在课题导入的环节，教师就可以选择播放一些关于猩猩在生活过程当中的具体情况的视频，并且设置好相应的问题，例如影片当中的猩猩和我们人类之间有哪些相似之处，这样就能做到开篇就吸引学生的注意力，学生的学习兴趣也会随之高涨，积极且主动地回应老师所提出来的问题，而带着这个疑问进入本课堂的学习就能够为接下来的教学活动做好相应的铺垫。与此同时，教师也可以选择借助现代化的多媒体技术来帮助学生更好地理解问题，例如为什么类人猿跟人类之间的亲缘关系如此之近，教师也可以把人类在进行进化过程当中的不同影片利用多媒体来展示给学生，并且提问学生在观看的时候产生了怎样的想法，利用图文并茂的方式更加方便于学生进行理解，同时也能够活跃课堂的教学氛围。
总而言之，问题式教育教学模式本身就是一种以学生作为主体的教学方式，以问题作为整堂课的核心，教师一定要考虑到学情包括知识的具体特点，通过问题的引导，学生就可以积极地参与到整个课程当中，并且完成相应的交流，以此来更好地提升初中生物的教学质量。
（作者单位：山东省菏泽市单县罗庄初级中学 毛永强）
