中学美术课堂中设计与非遗的关系研究
时间:2019-07-16      文章来源:科学导报      责任编辑:王强

    摘要:针对山东教育出版社的初中美术教科书中的板块划分和内容设计,主要将与设计有关的课程和与非物质文化遗产继承有关的课程进行分析,并通过实习,感受真实的课堂安排,寻找这两类课程课堂内容安排的优劣,并尽可能更好地建立两种课程的联系,让美术学科中看似不相干的两个大分支建立起联系,促进学生的设计思维的开发与地区文化传承保护的结合,带动以烟台地区为例的非遗融入设计课堂的发展。
    关键词:设计类课程;非物质文化遗产继承类课程;关系;融入


    一、烟台地区的设计课堂现状及问题
    烟台地区设计类课程的一些优势现状:设计类课程贯彻初中6~9年级的美术课本中,所占比重适中,几乎每一册美术书中都会有一单元的设计类课程,书本综合性强,课程设置不单一;设计类课程一般划分给欣赏评述和设计应用两类课堂,即有效的教会学生设计欣赏又可以提高学生的实际操作能力;设计类课程的实际操作大多与学生的学校、家庭生活有关,提高学生的兴趣,增强学生在动手操作时的目的性。

    烟台地区设计类课程的突出问题:课本上的设计图示已经远不能解释当前的设计发展方向与水平,课本急需更新升级;在如今信息化的时代,我们的设计应用课程安排低估了学生的视野,小看了学生的认知发展能力;现代设计包含最新科技、前沿时尚和风格多元化的,但在课本中我们可以见到现代设计的先进性和引领性,但却忽视了设计多元化中重要的设计继承性。


    二、烟台地区的非遗继承课堂现状及问题
    烟台地区的非遗继承课堂优势分析如下:非遗传承课堂中选择的都是学生容易操作,可以随堂完成的非遗种类,比如剪纸、绳结、印章等,可以提升学生的满足感和成就感;大部分属于设计应用模块,给学生动手操作的机会,大大提升学生的学习兴趣。

    有关非遗继承课堂的问题:非遗课堂种类太少,而且随时间的推移原本课本中濒临灭亡的非遗在师生的传承下已经逐渐发展壮大,已经全然从非物质文化遗产变成了家家户户喜闻乐见的常见传统文化;非物质文化缺少欣赏评述模块的开发,我们可以考虑有些非遗不易走进课堂去实践,但我们应该通过欣赏评述科普更多的非物质文化遗产;非遗课程的实践作业大多与传统文化有关,学生们的作品只能成为单纯的非遗展品,却不能与现代生活相关联,让非遗真正的走进现代生活。


    三、设计思维开发与非遗继承相结合的必要性

    作为新一代教师,应该在帮助学生认识设计、欣赏设计的过程中,将设计与非遗结合,把非物质文化遗产融入到设计类课程的讲授过程里,使学生从骨子里认识、探索新中式设计,这将成为最有效的保护、继承和发扬非物质文化遗产的途径,同时也为未来新世纪的中国设计做一个坚实的铺垫。


    四、结语
    俗语讲:“教育从娃娃抓起”。当代美术基础教育也应该潜移默化地将优秀的传统文化植入初中美术课本中,只有从娃娃抓起的中国设计教育才会真正有实力,创造出屹立不倒的新中式设计。
  (作者单位:鲁东大学艺术学院  刘晓杨)